《植物媽媽有辦法》評課稿（精選6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《植物媽媽有辦法》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》評課稿 1
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。
為了激發學生的學習興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，她把課堂交給學生，讓他們交流已經了解的各種知識，激發了學生的學習興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，她適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，她重視對學生語感的培養，讓學生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的.方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作，使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文�，F在呢？教師的講少了很多，體現了學生的主體地位�？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。而石老師既強調了學生主體精神的發揮，又抓住了詞語訓練，抓住了對語言文字的領悟，讓學生逐漸懂得形式是為內容服務的。
《植物媽媽有辦法》評課稿 2
聽了三位老師這節課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想�，F與大家共同探討一下。
一、本節課的亮點。
1、本節課緊緊圍繞課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展，這一理念，精心設計。且教學過程設計有條有理。
2、本節課能體現自己的教學特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因為本課是一詩歌形式的科普作品，讀至關重要。
3、教學基本能體現以學生為主體的教學理念。
4、教師能耐心的引導，這是當好老師的`基礎。
二、我的感想。
1、課前準備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準確把握教學目標、教學重難點。這節課的目標、重難點把握是否準確呢？還需要我們思考。
2、復習與導課。
�。�1）復習：二年級學生字詞學習很重要，這節課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
�。�2）導課：導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關系到這節課教學的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當的導課可以調動孩子學習的興趣，興趣就是最好的老師。
所以我在設想怎樣的導課才有實效呢？談話激趣，創設情境，還是其實并不需要多么華麗，但一定要為新授務。如這節課，可以啟發設疑：孩子們，我們上節課學習了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學生不但明確了學習的目的，還調動了他們的求知欲。
3、新授：教法、學法與教學過程。
�。�1）基本能體現主體性，但當學生遇到困難或出現偶發事件時，是引導啟發不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結合電視中看到的鎧甲理解。
�。�2）、問題多而不精。如在學習課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養了學生自主學習的能力，也開發了學生個性思維。
�。�3）本節課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關鍵的字詞也可以反復讀。讀中指導背誦，這是本節課的一個教學重點。
�。�4）、學會從生活中學習，將課堂與生活結合起來。如“蒼耳”是什么？同學們見過嗎？學習“蒲公英”、“豌豆”，可以結合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學習興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結。學習了一節課，總結很重要�？梢宰寣W生說說收獲，談談感想等等。
我們常說教無定法，這只是我聽了三老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導。
《植物媽媽有辦法》評課稿 3
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
湛老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，湛老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，湛老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，湛老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。
二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，湛老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，湛老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的'重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到湛老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足�，F在我的腦海里還縈繞著當時湛老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
另外，值得一提的就是湛老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。
一節精彩的語文課需要一位“藝術家式”的引導者。
《植物媽媽有辦法》評課稿 4
聽了孫xx老師的《植物媽媽有辦法》，讓我受益匪淺。課堂上洋溢著濃濃的語文味，又不失童趣。語文課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。孫老師的設計注重積累，重視言語實踐活動，更重視語言文字本身的運用。下面，就這堂課，我談談自己的想法。
《植物媽媽有辦法》這篇課文，是二年級上冊第四單元的一篇課文。本單元以“愛科學”為主題，本文寓科學知識于生動有趣的詩歌中，是一篇以擬人手法介紹植物用什么方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節，第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節告訴我們只要仔細觀察，就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來瑯瑯上口。孫老師充分研讀了教材，靜心設計了這堂課。
亮點一：教態自然大方，親切，有親和力，使學生很快溶入文本。
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。孫老師溫柔的聲音，贊賞的目光，帶領著孩子進行了一趟愉快的科普知識之旅。
亮點二：識字教學設計形式多樣，且富有童趣。
孫老師的.識字教學有層次，比如在教學生字“娃、洼、掛”時，孫老師先出示一組詞語“娃娃、山洼、掛住”，通過指名讀、開火車讀、小老師領讀等多種形式的讀落實生字的讀音。再提問學生看著標紅的“娃、洼、掛”，說說自己有什么發現。這樣一來，既調動了學生已有的識字經驗，也讓學生積極參與到識字活動中來。學生用自己喜歡或者熟悉的方法識字生字效果自然更好。最后，孫老師又呈現識字兒歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣掛”來幫助學生區別這三個行進字，同時也復現鞏固了生字。
亮點三：了解學生的起點，教學準備很充分
孩子們對于植物，其實有些陌生。課伊始，孫老師就給孩子們帶來了一組有趣的“植物媽媽”，為課后的拓展鋪墊。在教學生字“蒼、豌”時，又呈現了
“蒲公英、蒼耳、豌豆”的圖片，讓孩子們認識了這三種植物。在閱讀教學中，文中“鎧甲”很難理解，孫老師也準備了圖片，方便學生理解。
孫老師人美，課更美，更多的亮點正等著我們繼續發現呢！
《植物媽媽有辦法》評課稿 5
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執教的是第一課時，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點突出，每個學生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談談。
一、尊重學生年齡特點，活躍課堂氣氛
低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，孫老師根據二年級學生的這一特點，善于利用一些學生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當的利用圖片，導入時出示大自然的圖片；整體感知課文時，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學第2小節時，出示了降落傘和蒲公英；第3小節是時，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學生可能沒見過，有的學生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結合圖片幫助學生重新認識，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體，使學生印象深刻。
其次是演一演。在教學第2小節時，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的？誰來演一演”。極大地激發了學生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學生一邊讀一邊演，對“輕輕吹過”有了真正的體驗。
還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學生字“洼、娃”時，孫老師根據生字特點自己創編了兒歌，學生讀起來朗朗上口，很輕松的就記住了它們的區別。
孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，更是激發了孩子的閱讀興趣。
二、尊重學生認知規律，降低識字難度
在低段語文教學中，識字教學是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作為重點。并且分為好幾步，有層次的進行教學。初讀課文時，先讓學生讀通讀順課文，不認識的字請拼音幫忙。在此基礎上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學上，先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發現他們的異同，再通過兒歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學，有效的幫助學生認讀生字，降低了學習難度。
三、尊重學生課堂主體地位，提升學習興趣
區學本課堂的理念是：學生主體，學習本位，學教合一。孫老師的課堂嚴格遵照了這些理念。尤其是學生在課堂中的主體地位表現得非常明顯。在教學生字“蒲，蒼”時，引導學生發現他們的共同點，學生發現他們都是草字頭的字，在次基礎上，孫老師再進行點撥草字頭的字都與植物有關。這樣尊重學生的發現，學生的.學習更加主動，效果也更加明顯。
另外，在教學二、三小節時，孫老師先請同學自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學生的情感體驗。既激發了學生朗讀的熱情，也讓他們在接下來的句式練習“我喜歡_________媽媽的辦法，因為_____________�！敝姓嬲性捒烧f。
在課堂中，孫老師常常引導學生去發現，真正做到了學生主體，學習本位，教學效果事半功倍。
四、尊重課文體裁特點，放飛想象的翅膀
本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優美、想象豐富的特點。孫老師在教學中結合了這些特點，如在賞析2、3小節時，就抓住輕輕吹過、紛紛出發、鎧甲來感悟語言，并將整節課推向了高潮。這正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，在品味中感悟文章。
而兒童詩想象豐富這一特點，在說話環節進行了很好的聯系。在教學第三小節時，有一個口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，他們會怎么說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現在學生面前，再通過之前朗讀積累，這時學生仿佛也變身為作者，插上想象的翅膀為蒼耳娃娃和小白兔配起音來。
總之，孫老師充分發揮了學生的主動性，很好地達成了教學目標。整課堂精彩而扎實，有很多值得我們學習的地方。
《植物媽媽有辦法》評課稿 6
《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學后教”的理念，設計了讓孩子們根據要求分組學習的環節，然后組織孩子們交流討論，匯報學習成果，接著，教師適時點撥，將文本進一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學生的個性化選擇，不同的段落采用了不同的風格。有的段落教者播放音樂，用詩化的語言設置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進行比較，體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學”的理念貫徹課堂，在課堂最后，將生字中的三個女字旁的字放在一起學習，重點讓孩子們學習女字旁的寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發言討論積極，學習氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學習效果扎實有效。體現了這堂課不失為一堂十分成功的`語文課。
課后，二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學后教的做法。X老師則十分注重學習彭老師課堂組織的技巧。隆老師認為彭老師的課將文本中科學性與文學性很好地結合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對于新教師進一步完善自己的課堂藝術大有裨益。
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