多媒體輔助教學與數學課堂效率關系

多媒體輔助教學與數學課堂效率關系

　　一．多媒體輔助教學中的問題與思考

　　1.1教育觀念的開放

　　從教學實踐來看，多媒體輔助教學培養不是一蹴而就的，教師在教學中不要急在一時，讓學生在掌握各種信息技能的條件下慢慢體驗。況且又在多媒體環境下實施教學，必定會帶有松散性、不確定性和難控制性。

　　因為多媒體輔助教學環境下的教學資源有以下幾個特點：

　�。�1）信息資源是永遠開放的；

　�。�2）傳播媒介是多向交流的；

　�。�3）傳遞系統是多媒體的；

　�。�4）知識是跨越時空限制的。

　　這就決定了多媒體輔助教學環境下的教學過程是：

　�。�1）具有開放性；

　�。�2）學習過程的交互性；

　�。�3）學習內容選擇的自主性和個性化；

　�。�4）內容形式的多媒體化。

　　因此，教師必須要有開放的教育觀念。否則，無法適應在多媒體輔助教學環境下進行教學。

　　1.2教學時空的開放性

　　由于學生在自主探索過程中有極強的不確定性因素，要使學生在一課堂內完成“創設情境─提出課題─自主探索─課題小結─課題評價”的教學過程，時間是非常緊迫的，這就要求多媒體輔助教學環境下的教學具有“開放的教學時間”。此外，學生的學習過程應具有交互性，即教學中學生和教師的空間必須是開放的，有利于師生、生生之間進行必要的交流。這就要求我們的教學環境必須是開放的。

　　1.3教學評價的開放性

　　顯然，評價多媒體輔助教學環境下的信息素養培養不能用傳統的、封閉的評價標準來衡量，這就要求多媒體輔助教學環境下的教學需要“全方面的、立體的、開放的”教學評價。

　　二．多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。

　　在課件的制作中，我采用PowerPoint軟件與《幾何畫板》的交互使用，充分利用PPt的顯示功能和《幾何畫板》的動態功能。在PPt中采用適當的顏色搭配，插入部分框圖和圖片，以新穎趣味性吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。借助畫板的動態，變抽象為直觀，化靜止為運動，向學生展示教學情景，揭示知識的發展過程，讓學生參與知識的探索，加強了學生對新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。同時利用多媒體輔助教學，減少板書的時間，為加大課堂容量提供機會。

　　總之，在高中數學教學中，結合數學學科的特點和教材內容，適當采用多媒體輔助教學，既能調動學生學習的積極性，激發學生的數學興趣，提高課堂教學效率，又使學生從枯燥乏味的課本中解脫出來，減輕了學生的負擔。以上談及的各種問題需要教育工作者作進一步的探討和研究。因此，本篇文章與其說呈現多媒體輔助教學模式，還不如說，筆者在這里拋磚引玉，希望教育工作者對這一模式作更深入的研究，以期更加完善。

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