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《錫林郭勒大草原》優秀教學實錄
師：我們共同完成心靈與心靈的對話。不認識我的同學，想認識我的舉手。（眾生舉手）
師：你想了解我的什么？你可以提問題。
師：誰來提第一個，好，這個女同學。
生：老師我想問你，你在哪個學校教學的。
師：哦，我原來是在北京國際光明小學做一名老師，去年開始到教研室工作，你知道教研室是干什么的嗎？
齊生：不知道。
師：大家都好陌生是不是��？
師：教研那個教，就是教育教學的教。
生：教研室就是教育研究室。
師：對，搞教育教學研究的，就是想怎么樣把課上得更好。怎么讓孩子得到更好的成長。
師：你問問題吧！獎勵你的。
生：老師你到底姓什么？
師：我到底姓什么？我姓王，三橫一豎的王，大家可以叫我什么？（生齊：王老師）
師：還想問什么？
生：叫什么？
師：哦，這個不保密，我把它寫在這兒。（師板書名字：王文麗）這個名字是我父親給我取的，你知道我父親給我取這個名字是什么意思嗎？寄托了他什么樣的感情？
生：我知道，是想讓老師語文學得好，又長得漂亮。
師：有一定的道理，所以我當了語文老師，至于漂亮不漂亮，我是覺得一個人最美的，不僅僅是她的外表（生齊：心靈）我希望一個人要從內到外都洋溢著一種美。
生：聽我奶奶說啊，文麗文麗，是說你的文字寫得很美麗。
師：我告訴你們，我通常不喜歡用這個，在別人讓我寫名字的時候，我通常用這個，（板書：莉）認識嗎？（生齊：莉）
師：茉莉的莉，有誰知道，我為什么用這個莉嗎？
生：可能是老師喜歡茉莉花吧！
師：為什么喜歡茉莉花？
生：可能是茉莉花長得美麗，你才喜歡茉莉花吧。
師：茉莉花非常的小，但很白，味道有點香，我喜歡她的純潔和清香。生：為什么你的頭發象鳥巢？（會場一場笑聲）
師：我非常欣賞他的誠實和勇敢。他有什么問題、什么心理話，可以直截了當地說出來。那為什么會這樣呢？我告訴大家，每個人的審美觀點不同，比如說。有些人喜歡長發，長發飄飄十分飄逸，我也喜歡。但我的頭發非常的少。為了顯得多一點，我就跟理發師說，一定要把我的頭發燙得蓬一點，卷一點，就顯得我的頭發多一點。
生：老師我想問你，你最喜歡吃什么？
師：你很喜歡吃啊，你喜歡什么？
生：我最喜歡吃麥當勞、肯德基這類的快餐。
師：哦，有人這樣說，快餐呢，當時很飽。而湯，越煲越有滋味。我喜歡喝湯。
生：我想問你幾歲？
師：我這么說，我20歲參加工作，我工作13年了。
生：哦，33歲了。
師：好，我知道你們特別喜歡我，從你們的眼神里，感受到你的友好。師：今天我們要學的課文是（生：錫林郭勒草原）
師：我把它寫在黑板上，看誰看得認真，坐得端正。（板書課題）
齊讀課題
師：注意在讀這個題目的時候，要把這個詞讀得更緊湊點。怎么讀？
生讀錫林郭勒
師：誰知道錫林郭勒是什么意思？
生：郭勒是河川的意思，錫林我就不知道了。
師：對，錫林郭勒就是有草有水的地方，水草豐美的地方，就叫做錫林郭勒草原。這個詞是從英語里翻譯過來的，這種詞還有很多，比如說，還有哪些？
生：山清水秀。
師：不對，比如說：吉普車，咖啡…（生講英語）
師：蒙語當中有許多都有特殊的意思。比如：內蒙古自治區的省會是呼和浩特就是草原、綠色的意思。
師：有個小伙子，打籃球的，人高高的。
生：巴特爾。
師：對，他的意思是英雄的意思。
師：是的，蒙古就有許多有趣的文化。今天我們就要到帶有蒙古民族特色的地方，錫林郭勒草原去看一看。同學們把課文打開來。書讀過了嗎？
師：大家想一想錫林郭勒草原到底給你留下了怎么樣的印象呢？
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師：都讀得很通順、流利。個別的地方有小問題沒關系，隨著學習的深入，我們一起來解決。
師：那誰來說說錫林郭勒草原給你留下了怎么樣的印象？
生：很美。
師：他用一個“美”字來概括，還可以說“美麗”。（板書：美麗）
生：錫林郭勒草原上動物特別多。
師：是的，是一個歡騰的世界。
生：錫林郭勒草原很廣闊。
生：很熱鬧。
師：我把你們的話寫在黑板上，大家別著急。（板書：廣闊、熱鬧、歡騰的世界）
生：這里山清水秀給我留下了很好的印象。
師：你說的這個詞也給我留下很好的印象。（板書：山清水秀）
師：現在先想一想，你所表達的詞可不可以用黑板上的詞來表達，如果可以就不用了。還有不同的嗎？
生：我覺得錫林郭勒草原對我們來說是個無價之寶。
生：那邊環境很好，空氣也很好。
師：剛才我們是零零碎碎的感受到錫林郭勒草原是這樣的，那樣的，現在你能不能用一句話把其中的兩、三個意思連起來說。
生：錫林郭勒草原是美麗、廣闊的，是我們夢中的人間仙境。
生：錫林郭勒草原不僅美麗廣闊，而且是個歡騰的世界。
生：美麗、廣闊、熱鬧、山清水秀的錫林郭勒草原是個歡騰的世界。
師：你們看，別人正著說，他能反著說，不同的表達，表現的意境是一樣的。
師：錫林郭勒草原到底美在哪？歡騰在哪？大家自己來讀課文，待會老師有問題考大家。（學生自由讀課文）
師：剛才讀的時候，有個小朋友問老師，小馬駒是什么意思？
生：就是剛生出來的小馬。
師：對，剛生出來的小馬。我把這個詞寫在黑板上。（板書：小馬駒）（出示課件：馬媽媽給小馬喂奶的圖片）
師：哪只是小馬駒？
生：那只在吃奶的小馬。
師：這種還在吃奶的小馬我們叫它小馬駒。
師：那，老師這么寫，你們看�。ò鍟簝海�
師：怎么讀？（齊讀）再讀。
師：你們看加上個“兒”字之后，你有什么感覺？
生：很可愛。
師：對，有時候就加上一個“兒”字，馬上就能讓人感受到它很可愛。中國的語言就是這么的奇妙。
師：你知道剛出生的小牛叫什么？
生：牛駒。
生：不對，叫牛犢。
師：你怎么知道的？
生：有一個成語叫做出生牛犢不怕虎。
師：他從成語里邊得到這樣的啟示。剛出生不久的小牛，叫做小牛犢。（板書：小牛犢）
師：你也想把他變得可愛起來嗎？怎么讀？
生：小牛犢兒。（板書：兒）
師：那草原上還有成群的馬成群的羊，（出示圖片）出生的小羊怎么說？
生：小羊羔兒。（板書：小羊羔兒）
師：你怎么知道的？
生：從書上看到的，一些科學的書里都有。
生：從自己的理解里想出來的，小羊呢，很白，象雪糕一樣。
師：但是你看他可不是雪糕的糕，雪糕的糕是米字旁的。
師：小朋友們生活當中、閱讀當中、發現規律，這些都是我們學習的很好途徑。
師：天上飛的，還有矯健的雄鷹，那小鷹叫什么呢？
生：雛鷹。（板書：雛鷹）
師：這些可愛的小動物都生活在美麗、廣闊的錫林郭勒草原上。咱們再來讀一讀他們的名字，讀出他們的可愛。（齊讀）
師：剛才小朋友都讀了課文，讀得怎么樣我還不知道。我現在請一位小朋友來讀，其余的同學給他打分。
�。ㄖ该x第一節，其余同學評分）
師：我們一起來讀，用我們的心來讀。
師：如果在廣闊后面再停一下會更好，再讀。（齊讀）
�。ㄖ该x第二小節）
師：讀得不錯，但是個別地方還要注意，我給他打98分。
師：我們來看第一句。（齊讀第一句）
�。ǔ鍪緢D片：藍天）
師：你們看，草原上的天，藍的純凈，藍的透明。你們看過天嗎？
生：沒有。
生：不藍。
生：空氣污染了。
師：那我們來讀出草原的天跟我們這邊不一樣。（齊讀）
師：滿眼綠色，就是你的眼睛所能看到的地方，都是綠色的。再讀這個詞。（齊讀）
師：好極了，一直鋪向遠方，注意眼睛看著我，穿透了黑板穿透了墻壁，一直到我們看不到的地方，全是綠色的。再來。
�。R讀第一句）
師：注意那個“方”字，放在最后面，要讀的輕一點。（師示范讀）
�。▽W生齊讀）
師：山嶺上，深谷里，平原上，覆滿了（生接：青青的野草），最深的地方可以沒過（生接：十來歲的孩子）十來歲的孩子有多大？
生：我們這么大。
師：你幾歲？
生：十歲。
師：十歲，那十一歲可以嗎？（生：可以）
師：那么十來歲就是十歲左右，那么你們這么大的孩子正在里面（生接：捉迷藏）。
師：捉迷藏好玩嗎？那你們來告訴我，你們在里面
生：捉迷藏。
師：我還沒覺得好玩。你們在里面
生：捉迷藏。
師：真好玩。來把它讀好，“山嶺上、深谷里、平原上”（生接著讀）。
師：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼（生接：清亮的湖水）
師：什么叫清亮？
生：清亮就是仿佛象鏡子一樣，非常透明。
師：那這個清就表示非常干凈，亮呢？（閃閃發亮）那你說這草原上的河灘上的水，清得可以怎么樣？
生：太陽的七彩光芒映出來。
師：水清的可以怎么樣？
生：水清的可以把太陽的七彩光芒映出來。
師：可以。
生：水清的可以看到魚、蝦，還有水底下的草。
師：他剛才的這句話可以分成兩句話來說。誰能說，水清的可以看見小魚小蝦，在干什么？
生：小魚小蝦在游來游去的捉迷藏。
師：你看他說得多生動。
師：誰再來說，水清的可以看見怎么樣的水草？
生：水清的可以看見綠綠的水草。
生：水清的可以看見水草在擺動。
生：水清的可以看見扭扭捏捏的水草在漂來漂去。
師：除了這些，水清的還可以怎么樣？
生：水清的象童話故事里的寶鏡一樣。
生：水清的可以映出藍藍的藍天。
師：可以映出藍天的影子。
師：那你能不能把剛才同學說的，放在一句話里說。（板書：水清亮的可以…可以…還可以…）自己在下面先練習練習。
生：河水清亮的可以看到水里的各種微生物在做著自己喜歡的事情，可以看見映出太陽的五彩光芒。還可以看到藍天的影子，天上還有小鳥，雄鷹在飛翔。
生：水清亮的可以看見小魚小蝦在捉迷藏，可以看見水草在漂來漂去，還可以看見自己的身影。
師：好了，小朋友們，河水這么清亮，帶著你的想象，把你感受到的這么多句子讀出來。（齊讀、指名讀）
師：就在這樣的地方，還開了許多野花，有（生接：鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。）
師：散發著陣陣清香，老師似乎感到草原上刮起了暴風雨，來，微風吹過，這些花朵散發著（生接：陣陣清香）
師：你們說，清香單單是這些花朵的味道嗎？
生：不是。
生：還有蘋果的香味。
師：哦，你認為還有果實的香味。
生：草地的氣味。
生：有風的味道。
師：他聞到了風的味道，風帶著泥土的氣味撲面而來。
生：小鳥的味道。
師：孩子們你們看這清香怎么讀��？（生讀）
師：要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？（生讀）
師：完整的讀這一個句子。（生齊讀）
師：這一段寫了草原的美麗、廣闊。能把它背下來嗎？（生試背）
師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么好辦法，什么絕招嗎？
生：心里想著草原多么美麗，就能背下來了。
生：你把它的順序記下來，就好了。
生：就好象心里有個袋子，把句子一句句放進去就可以了。
生：沒什么絕招，只要你投入進去，就能背下來了。
生：多讀幾遍就可以了。
生：師：真好，熟讀成誦。
師：王老師在前面干嗎？
生：引導。
師：是的，有時候看著別人的引領，也能幫助你記憶。
師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。就用你自己的方法再來記記后兩段話，怎么把他讀好，怎樣把他記下來，自己來練一練。（生自由練讀）
師：全身心的投入，帶著自己的理解，帶著自己的情感，我們一起來讀后面兩段。（齊讀）
�。S機指導）
師：停，百靈鳥和雄鷹一樣嗎？雄鷹的特點是什么？（矯�。�
師：什么叫矯��？
生：健壯有力的。
師：對，健壯有力的雄鷹我們就叫它矯健的雄鷹。反過來我們也可以說，這雄鷹非常的矯健。百靈鳥有什么特點？
生：歌唱得好！
師：對，歌唱得很好聽。讀出他們的不同。一起讀。（生繼續讀）
師：安閑什么意思？安是安靜，閑是悠閑。沒有人打擾它，它們想怎么樣就怎么樣，自由自在，那該怎么讀��？（生讀）
師：你看，有快有慢，有靜，有動，再來讀這句話。（生讀）
師：小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）
師：呀！小馬駒跑起來就摔倒了。
師：跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）
師：跑得可快了。（生再讀）
師：一下就跑過去了，偶爾還會看到（生接：成群的黃羊）他們跑起來（生接：快極了，像一陣風）（老師做動作引導）
師：對，你們看小馬駒跑得快，黃羊比它跑得還快，怎么讀？一起來。（生齊讀）
師：一碧千里的草原上還散落著一個個（生接：圓頂的蒙古包）居住在這里的小牧民騎在（生接：高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱）
師：你知道小牧民什么樣嗎？
生：包著頭巾。
生：腰上系著腰帶，腳上穿著靴子，手里拿著鞭子。
�。ǔ鍪灸撩竦膱D片）
師：我們來看，這就是小牧民。平時和我們一樣也坐在明亮的教室里上課，那么，每到星期一的時候，他們也要舉行升國旗儀式，但是他們與我們不同的是，休息的時候，他們可以騎在高高的駿馬上，自由地馳騁草原。羨慕嗎？
生：羨慕。
師：你看，他們不僅在馬上中縱橫馳騁，他們還唱歌呢！怎么唱得讀出來。（生齊讀）
師：會唱嗎？（生唱）
師：你們有沒有注意到這首歌是怎么唱的？（師唱）
師：為什么把“跑”唱得這么長？不短的呢？這是什么道理嗎？
生：馬兒跑得很快很快，像一陣風。
師：像一陣風，那不就是（跑字唱得很短促）
生：那樣好聽點。
師：把你的小手伸出來，馬兒從遠處疾馳而來（生在桌子上模仿馬蹄聲）越來越近，（拍擊聲越來越響）越來越遠（拍擊聲越來越輕）
師：現在誰來說說。
生：跑過來需要時間。
生：馬從遠到近，又從近到遠，需要一段時間，不可能一下子沒了的。
師：這也就恰恰說明了草原的廣闊。那這一句該怎么讀呢？
�。ㄉR讀最后一句）
師：想不想看一看草原到底怎么樣？王老師帶來一段錄象，我們一起來看一看。（播放錄象：歌曲《美麗的草原是我的家》）
師：孩子們，我看你們看得這么專注，特別的投入，你們來說說，聽到這樣的民族的聲音，有什么感受？
生：我感受到草原很美很美，十分熱鬧，有機會想去見見。
生：如果有機會我想住在那里。
生：我看到馬兒很健壯。
生：我看到人趕馬，馬趕著羊。
師：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。
師：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）老師把這個歌詞展示出來，這是內蒙古著名的格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這個歌詞。
師：全體起立，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。（生齊讀）
附：《美麗的草原是我的家》
美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
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