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《象形的文字》評課稿（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《象形的文字》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《象形的文字》評課稿 1
《象形的文字》這一刻是選自上教版一年級第二學期第一單元的第三課。王老師通過讓學生在教室中尋找文字、視頻動畫環節引出了課題《象形的文字》。開場簡潔實用的猜疑環節，把學生的注意力即刻引向了“象形的文字”。隨之教學的展開，利用典型文字直觀解讀我們漢字造字的象形、指事、會意三種方式，緊接著讓學生連一連進一步區分三種不同的方式，加深對象形、指事、會意的認知。直觀解讀漢字造型、體驗古人造字和文字取代線條造型，王靜老師設計的'三個環節，緊緊聯系“漢字的象形”來展開，圍繞教學重點，在輕松愉快的氛圍中讓學生不斷加深“形象文字”的印象。
整堂設計簡潔，重點凸出，教學過程自然流暢。能充分照顧學生的實際，教學氛圍輕松活潑，如果能再注重一下知識的滲透，那么這節課的效果會更好。
《象形的文字》評課稿 2
葉老師的課我是第二次聽，讓人的感覺總是行云流水般地舒服。課的前二十分鐘，教學設計一環扣一環，看似輕描淡寫，其實有著厚厚的文化底蘊和深深的人文內涵。為了讓學生能在40分鐘時間內感受更多的埃及文化與藝術特色，葉老師做了精美的課件，作了大量的課前準備，致使教學效果很好。
回味這節課，我想用以下幾個字來概述：
一、有厚度
錄像的播放、圖片的欣賞、正面側身律的分析、象形文字的猜測……一環扣一環，一層推一層，從中讓學生感受到了埃及壁畫、浮雕中人物圖像的神圣、象形文字的神秘。很好地落實了新課程所強調的人文精神。
二、有趣味
通過古墓探秘、文字猜測、修復文物等一系列切合學生生活實際的活動設計，極大地調動了學生對埃及文化藝術的學習興趣。從孩子們專注的目光、投入的合作、不由自主的交流中感受到了此課給他們帶來的學習樂趣與藝術享受。
三、有效益
1．語言有魅力
教師認真鉆研教材，并創造性地使用教材，埃及人物圖形中正面側身律、象形文字的內涵能深入淺出地分析。本課無論是文化的講述，還是技法的演示，都清清楚楚、扎扎實實。
2．合作有效益
六人小組合作時都有不同的任務，并都能在短時間內完成。
3．作業有新意
用牛皮紙做墻壁，用記號筆寫文字，用白紙涂色剪人物圖案，再將這三樣東西組合展示，最后呈現的視覺效果相當好。
小小建議：
1．集體合作的.作業紙還要大一些，這樣作業效果會更好。
2．作業中個性化的標志設計最好放在課尾拓展中。
3．本課浮雕、壁畫中人物形象的教學這一塊要比象形文字那塊教學要突出一些。
總之，這是一節有趣、有效、有新意、有厚度的課，不愧是我們的帶頭人上的課�；厝ノ艺嬉煤闷肺�、好好學習。
《象形的文字》評課稿 3
戴老師的《象形文字的聯想》，本課是屬于二年級下冊造型表現學習領域的一課。課中，老師的教態大方、自然，整節課的教學流程比較順暢，教學思路清晰，教學理念新穎�？闯龃骼蠋熢谡n前做了精心而且充分的準備。
一、本節課的優點：
1、課上老師能通過各種教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。比如猜一猜等。
2、通過了生動的多煤體視頻，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
3、老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考。
二、本節課我認為要改進的地方：
1、本節課的重難點把握不夠準確。老師過多的講對象形文字的認識，在引導學生在象形文字的聯想的難點上沒有很好的突破。比如在課堂發展方面，老師用了很長的時間去進行猜猜文字，找找文字，這里完全可以用一個視頻去概括，生動的視頻即生動又形象。
2、課堂評價方面，老師在作業評價時有點隨便，沒有達到評價的目的.。其它在評價時可以制定一個評價的方向，可以以制表，也可以以列點的形式。把評價的內容放出來給學生參考，跟著你的方向進行評價，這樣的效果可能會理想一點。
《象形的文字》評課稿 4
整合式的故事教學。
故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的.教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。
1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。
2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。
4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。
《象形的文字》評課稿 5
上這課之前做了一些的準備工作，找了很久的資料，總算是對象形文字這個內容有了深入的了解，考慮到二年級兒童的心理特征，我栓減了那些較深的內容，用他們熟悉并感興趣的認字和識圖兩種教學方法來帶他們了解象形文字，課上下來我比較滿意，覺得自己的每個部分都設計的很好，也達到了我的教學要求，學生反映很熱烈，我相信以后談起象形文字學生不會一無所知，會想起這節課。學生對于象形文字的聯想能進行大膽的想象，可是在作業呈現出來的更多的是有故事的繪畫，但作品上欠缺美術元素，例如構圖不夠飽滿等的，學生在短時間沒能把握好。遺憾的是，自己在教象形字時還沒放開，還是一步一步由老師牽著，如果充分相信學生，讓學生再分組討論，讓學生自己來講講畫畫，進行大膽的聯想，這樣就真正以學生為主了。
整堂課，在教學環節的設計上，我能從學生的`興趣出發，讓學生感受到象形字模仿形狀造字的特點，引導學生根據象形文字進行大膽夸張的聯想，這才達到本課的宗旨。
《象形的文字》評課稿 6
《象形的文字》評課稿直觀解讀漢字造型，體驗古人造字和文字取代線條造型。王靜老師設計的三個環節緊緊聯系漢字的象形來展開，圍繞教學重點，在輕松愉快的氛圍中讓學生不斷加深對象形文字的印象。
王老師通過讓學生在教室中尋找文字、視頻動畫環節引出了課題《象形的'文字》。開場簡潔實用的猜疑環節，把學生的注意力即刻引向了“象形的文字”。隨之教學的展開，利用典型文字直觀解讀漢字造字的象形、指事、會意三種方式，緊接著讓學生連一連進一步區分三種不同的方式，加深對象形、指事、會意的認知。
分析：王老師通過三個緊密相連的環節，有效地引導學生進入象形文字的世界，通過直觀解讀和實際操作，加深了學生對漢字造字方式的理解。
《象形的文字》評課稿 7
評課稿圍繞《象形的文字》一課的教學設計展開，該課旨在通過象形文字的教學，培養學生對漢字的興趣和理解。教師首先通過多媒體展示象形文字的演變過程，引發學生的興趣。隨后，教師引導學生觀察并討論象形文字的特點，通過小組討論和全班分享的方式，加深學生對象形文字的.理解和記憶。
在教學過程中，教師注重培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生通過聯想和想象來識記象形文字。同時，教師還注重知識的拓展和延伸，引導學生了解象形文字在現代漢字中的應用和演變。
本課通過多媒體展示、小組討論和全班分享等多種教學方式，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察力和想象力。同時，教師還注重知識的拓展和延伸，使學生對象形文字有了更深入的了解。
《象形的文字》評課稿 8
《象形的文字》評課稿指出，該課程通過引入象形文字的概念，讓學生了解漢字的起源和演變過程。教師在教學過程中充分利用多媒體資源，展示象形文字的`圖形和演變過程，幫助學生直觀地理解象形文字的特點和意義。同時，教師還結合生活實例，引導學生將象形文字與現實生活相聯系，加深對漢字的理解和記憶。
此外，教師在教學過程中還注重培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生通過觀察和分析來識記象形文字。同時，教師還通過組織小組討論和全班分享等活動，提高學生的課堂參與度和合作能力。
該課程通過多媒體展示、生活實例引入和小組討論等多種教學方式，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察力和想象力。同時，通過組織課堂活動，提高了學生的合作能力和課堂參與度。
《象形的文字》評課稿 9
《象形的文字》這堂課，以一種獨特而富有啟發性的方式，向學生們介紹了中國古老的文字——甲骨文。課程設計巧妙地結合了歷史、文化與藝術元素，不僅讓學生們對象形文字有了初步的認識，更重要的是激發了他們對中國傳統文化的興趣和探索欲望。
在教學過程中，老師通過生動有趣的講解，配合多媒體材料展示，使抽象的.概念變得直觀易懂。特別值得一提的是，課堂上還安排了互動環節，如“猜字游戲”等，這種寓教于樂的方式極大地提高了學生的參與度和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習到了知識。
此外，本節課也注重培養學生的觀察力和想象力。通過對不同象形文字形狀特點的分析比較，引導學生思考古人造字時可能考慮的因素，進而理解到每一個漢字背后都蘊含著豐富的歷史文化信息。
總之，《象形的文字》是一節充滿智慧與趣味的好課，它不僅僅教會了孩子們認識幾個特殊的漢字，更重要的是開啟了一扇通往中華文明寶庫的大門，讓年輕一代能夠更好地了解并傳承這份珍貴的文化遺產。
《象形的文字》評課稿 10
《象形的文字》這堂課，通過生動有趣的教學設計，讓學生對象形文字有了初步的了解和認識，激發了學生對中國傳統文化的興趣。課程內容豐富，從甲骨文到金文再到小篆的發展歷程被老師用簡潔明了的語言講述出來，配以形象生動的'圖片展示，使得抽象的知識變得具體可感。課堂上，教師還巧妙地引入了一些與現代漢字相關的象形字作為例子，幫助學生建立起古今文字之間的聯系，加深理解。
互動環節設計得十分精彩，鼓勵學生動手實踐，嘗試著根據給出的提示畫出簡單的象形文字，并分享自己的想法。這種寓教于樂的方式不僅提高了學生的參與度，也讓學習過程變得更加輕松愉快。同時，通過小組討論的形式，促進了同學間的交流合作，增強了團隊意識。
整節課條理清晰、重點突出，既注重知識傳授又重視能力培養，是一次成功的探索性教學嘗試。希望未來能有更多這樣富有創意且貼近生活的語文課堂出現，讓孩子們在快樂中學習成長。
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