《行進間雙手傳接球》評課稿

《行進間雙手傳接球》評課稿（通用8篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《行進間雙手傳接球》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 1

　　呂老師執教了《行進間雙手傳接球》一課，本節課是以學習行進間雙手傳接球為教學內容，體現了“健康第一”的指導思想，教學目標明確具體，設計合理，器材齊備，場地整潔，安全實用，可操作。本次課的設計呂老師是通過導學、逐步遞進的形式來組織學生，并通過分散練習、自主練習、比賽、游戲相參差的教學方式，讓學生掌握、了解傳接球時“推—翻—撥”的動作要領，使學生在比賽、游戲當中掌握籃球的基本技能技巧，發展學生的協調配合能力，培養學生的合作意識，達到“我參與，我運動，我快樂，我成功”。應該說本節課呂老師對技術的教學比較到位，是一節成功的公開課。具體表現在以下幾方面：

　　首先，目標制定明確、具體、科學。呂存忠老師選擇的教材是籃球，因為籃球運動具有趣味性、技術性強的特點。通過學習使學生掌握“行進間雙手傳球”技術動作，達到了預期技能目標設計。在上課前每人先進行無球的慢跑熱身，并在跑動中跨越障礙（剛好與跨步接球的腳步動作一樣），兩隊匯合的時候相互擊掌（主要讓學生體會行進間雙手傳接球的轉體），慢跑兩周后再進行有球的練習，更讓每一個聽課的老師眼前一亮，知道今天呂老師要上課的內容。上課鈴聲一響，為了讓學生盡快的進入學習狀態，在準備活動中呂存忠老師穿插了球操和一系列熟悉球性的練習，使學生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學中，教師示范講解了側身接球的動作要領，使學生初步建立了直觀的“行進間雙手傳接球”的動作表象。先進行了持球側身跑的練習。然后在兩人一球的練習中強調讓學生雙手同時送出去要有一定高度，并且要把球送到對方同學體前一臂距離，暗示學生，較好地激發了學生的練習熱情。師生演示講解聲音由重到輕，讓學生明確接球聲音要輕，并且通過示范給學生以美的感受。接著利用現有場地，兩人一組復習原地側身傳接球，并通過1分鐘傳球比賽，暗示學生傳球速度要快，然后師生合作示范，教師重點講解動作要領“推—翻—撥”再組織學生進行1分鐘練習比賽，鞏固動作要領。最后進行行進間的1—2—傳（接）球練習，加大難度讓學生進行練習，使學生在與他人合作練習的過程中發展了靈敏素質、體會空間知覺和體位知覺。培養學生與他人合作的意識。同時充分調動學生的積極主動性，活躍了課堂氣氛。

　　其次，呂老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，針對一些出現的問題，趙老師小范圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習密度。通過合作項目體現集體主義精神。同時在活動中掌握了技術重點、攻破了技術難點，達到制定的'教學目標，有效地提高教學質量。

　　最后結束部分，為了緩解學生的疲勞狀態，通過異念放松“單槍匹馬-千軍萬馬”拍打由慢到快，由快到慢放松，不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。

　　呂老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。但也有幾個不足之處探討一下：第一，教師在各環節的點評，特別是對學生的評價、反饋應該更積極主動些，這樣有助于學生的練習興趣與積極性。第二，球操的口令還可以再規范一點。第三，整堂課的時間把握的還不是很好。這只不過是自己個人的一點意見、想法，如有不足之處還請見諒，還請同行幫助指點，提出寶貴意見。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 2

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師以清晰的教學思路和豐富的教學方法，為學生帶來了一堂充實且富有活力的課程，現從多個維度進行評析。

　　在教學目標設定上，教師緊扣課程標準，將知識與技能目標定位為學生掌握行進間雙手傳接球的動作要領，過程與方法目標聚焦于通過分層練習提升學生協調能力，情感態度與價值觀目標旨在培養學生團隊協作精神。從課堂實際效果來看，大部分學生能夠基本完成行進間傳接球動作，教學目標達成度較高。

　　教學過程中，教師采用了多樣化的`教學方法。在講解動作要領時，運用分解教學法，將行進間雙手傳接球分解為跑動、持球、傳球等環節，配合生動的語言和標準的示范，讓學生清晰直觀地理解動作要點。隨后，通過分組練習、游戲競賽等形式，激發學生的學習興趣和積極性。例如，在 “傳球接力賽” 游戲中，學生們為了團隊榮譽全力以赴，既鞏固了傳接球技能，又增強了團隊協作意識。

　　然而，課堂也存在一些不足之處。在學生分組練習環節，教師對個別動作不規范學生的指導不夠及時和深入，導致部分學生在后續練習中仍存在錯誤動作。此外，課堂時間分配上，游戲環節稍顯冗長，使得學生對動作的鞏固練習時間相對減少。

　　針對以上問題，建議教師在今后教學中加強巡視指導，及時發現并糾正學生的錯誤動作；合理把控課堂時間，優化游戲環節設計，確保學生有充足時間進行技能練習與鞏固�？傮w而言，本節課亮點突出，若能在細節上加以改進，教學效果將更加理想。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 3

　　觀摩本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師展現出扎實的教學功底和創新的教學理念，為學生營造了良好的學習氛圍，以下是具體評析。

　　課程伊始，教師通過趣味熱身活動迅速吸引學生注意力，如 “繞樁運球接力” 游戲，既活動了身體，又為后續傳接球學習做好鋪墊。在動作教學環節，教師借助多媒體設備播放專業運動員的傳接球視頻，讓學生更直觀地感受標準動作的魅力，隨后親自示范，強調 “蹬地、伸臂、抖腕” 等關鍵動作細節，使學生對動作要領有了清晰認知。

　　在教學組織方面，教師采用循序漸進的方式安排練習內容。從原地徒手模仿練習，到兩人一組固定距離傳接球，再到行進間移動傳接球，難度逐步提升，符合學生的'學習規律。同時，教師注重學生的個體差異，對基礎薄弱的學生進行一對一指導，體現了因材施教的教學原則。

　　但課堂中也存在有待改進之處。在學生練習過程中，教師未能充分利用小組互助學習機制，部分小組內學生之間缺乏交流與協作，影響了學習效果。此外，教學評價方式相對單一，主要以教師評價為主，學生自評與互評環節較少。

　　為提升教學質量，建議教師在今后教學中強化小組合作學習，引導學生相互觀察、相互糾正動作；豐富教學評價方式，增加學生自評與互評環節，讓學生更全面地了解自己的學習情況。本節課雖有不足，但整體教學效果良好，值得肯定。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 4

　　這堂《行進間雙手傳接球》體育課，教師以學生為中心，注重學生的主體地位，教學過程充滿活力，現對其進行詳細評析。

　　教師在教學設計上獨具匠心，將行進間雙手傳接球教學與籃球實戰場景相結合，讓學生在模擬比賽情境中學習和運用技能。例如，設置 “三對三半場籃球賽”，要求學生在比賽中必須運用行進間雙手傳接球技術，使學生深刻體會到傳接球在籃球比賽中的'重要性，有效激發了學生的學習興趣和積極性。

　　在教學方法運用上，教師靈活多樣。除了常規的講解示范法，還采用了問題引導法，如提出 “如何在快速跑動中準確傳球？” 等問題，引導學生思考和探索，培養學生的自主學習能力。同時，教師善于運用激勵性語言，對學生的每一點進步都給予及時表揚和鼓勵，增強了學生的自信心和學習動力。

　　不過，課堂中也存在一些問題。在教學節奏把控上，部分環節過渡不夠自然，導致教學流程略顯拖沓。此外，對學生運動負荷的監測不足，部分學生在長時間練習后出現疲勞現象，影響了后續學習效果。

　　針對這些問題，建議教師在今后教學中精心設計教學環節過渡語，使教學流程更加流暢；加強對學生運動負荷的關注，合理安排練習強度和休息時間。盡管存在不足，但本節課在教學創新和學生興趣激發方面表現出色，具有一定的借鑒意義。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 5

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師圍繞教學重點和難點展開教學，教學目標明確，教學過程條理清晰，現從多個方面進行評析。

　　在教學內容選擇上，教師緊密圍繞行進間雙手傳接球的動作要領，結合學生的實際水平，合理安排教學內容。從簡單的原地傳接球復習，到行進間傳接球的分步教學，再到綜合運用練習，層層遞進，讓學生逐步掌握技能。同時，教師還融入了傳接球的常見錯誤及糾正方法，幫助學生及時發現和解決問題。

　　教學方法上，教師采用了講解示范、分組練習、個別指導相結合的方式。在講解動作要領時，語言簡潔明了，示范動作標準規范；分組練習環節，根據學生的能力差異進行合理分組，確保每個學生都能在適合自己的環境中學習；對動作掌握較慢的學生，教師耐心地進行個別指導，體現了對學生的關愛和負責。

　　但課堂也存在一些不足之處。在教學評價環節，教師對學生的`評價缺乏針對性，未能準確指出學生的優點和不足，不利于學生改進和提高。此外，課堂教學氛圍雖然活躍，但學生的紀律性有待加強，部分學生在練習過程中出現嬉笑打鬧現象。

　　為提高教學質量，建議教師在今后教學中加強教學評價的針對性，為學生提供具體的改進建議；加強課堂紀律管理，引導學生養成良好的學習習慣�？傮w而言，本節課教學目標明確，教學方法得當，若能在細節上加以完善，教學效果將更加顯著。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 6

　　這堂《行進間雙手傳接球》體育課，教師注重教學的趣味性和實用性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習技能，現對其進行深入評析。

　　教師在課程導入環節別出心裁，通過播放一段精彩的籃球比賽視頻，展示運動員在比賽中運用行進間雙手傳接球的精彩瞬間，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習欲望。在教學過程中，教師設計了豐富多樣的游戲活動，如 “傳接球障礙賽”“限時傳接球挑戰” 等，將傳接球技能訓練融入游戲之中，讓學生在玩中學、學中玩，有效提高了學生的'參與度和積極性。

　　在教學組織方面，教師合理安排教學場地和器材，充分利用有限的空間，確保每個學生都有足夠的練習空間。同時，教師注重培養學生的安全意識，在每次練習前都強調安全注意事項，如避免傳接球時用力過猛傷到他人等，保障了教學活動的順利進行。

　　然而，課堂中也存在一些需要改進的地方。在教學過程中，教師對教學重難點的突破不夠深入，部分學生對 “行進間傳接球的時機和力度控制” 這一難點掌握不夠扎實。此外，教師與學生之間的互動不夠充分，未能充分調動所有學生的積極性。

　　為提升教學效果，建議教師在今后教學中加強對教學重難點的分析和研究，采用更有效的教學方法幫助學生突破難點；增加與學生的互動環節，關注每一個學生的學習情況，讓每個學生都能在課堂中有所收獲。本節課整體教學效果良好，若能改進不足，將更加完美。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 7

　　觀摩本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師展現出良好的教學素養和教學能力，教學過程有序開展，現對其進行綜合評析。

　　教師在教學過程中，始終將學生的身心健康發展放在首位。在熱身環節，設計了全身性的熱身運動，充分活動了學生的關節和肌肉，為后續的高強度練習做好準備。在技能教學環節，注重培養學生的`運動技能和運動習慣，通過反復練習和強調動作規范，讓學生逐步養成正確的傳接球姿勢。

　　在教學方法運用上，教師采用了啟發式教學法。通過提問、引導等方式，啟發學生思考如何提高傳接球的準確性和穩定性，培養學生的思維能力和創新能力。同時，教師還鼓勵學生大膽嘗試不同的傳接球方式，拓展學生的思維空間。

　　但課堂中也存在一些問題。在教學時間分配上，技能講解和示范時間過長，導致學生實際練習時間相對不足，影響了學生對技能的掌握程度。此外，教學評價缺乏及時性和全面性，未能及時反饋學生的學習情況。

　　為提高教學質量，建議教師在今后教學中合理分配教學時間，增加學生的練習時間；加強教學評價的及時性和全面性，及時給予學生反饋和指導。本節課教師教學思路清晰，教學方法多樣，若能改進不足，將進一步提升教學效果。

　　《行進間雙手傳接球》評課稿 8

　　本次《行進間雙手傳接球》體育課，教師以新穎的教學理念和獨特的教學風格，為學生帶來了一堂精彩紛呈的體育課，現對其進行詳細評析。

　　教師在教學設計上大膽創新，將行進間雙手傳接球教學與團隊合作項目相結合。例如，設計了 “傳接球闖關賽”，要求學生以小組為單位，通過團隊協作完成一系列傳接球任務，既鍛煉了學生的傳接球技能，又培養了學生的團隊合作精神和競爭意識。這種教學方式讓學生在完成任務的過程中體驗到成功的喜悅，增強了學生的自信心和成就感。

　　在教學實施過程中，教師注重課堂的動態生成。根據學生的實際學習情況，及時調整教學策略和方法。當發現部分學生對行進間傳接球的節奏把握不好時，教師立即增加了節奏練習環節，通過拍手、喊口號等方式幫助學生掌握傳接球節奏，體現了教師良好的課堂應變能力。

　　然而，課堂中也存在一些不足之處。在教學資源利用方面，教師未能充分發揮多媒體設備的優勢，僅在課程導入環節使用了視頻，在后續教學中未能進一步利用多媒體輔助教學。此外，對學生的'個性化發展關注不夠，未能滿足不同層次學生的學習需求。

　　為改進教學，建議教師在今后教學中加強多媒體設備的運用，如通過播放慢動作視頻幫助學生更清晰地觀察動作細節；關注學生的個體差異，設計分層教學任務，滿足不同層次學生的學習需求�？傮w而言，本節課教學亮點突出，若能改進不足，將成為一堂更加優秀的體育課。

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