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《師恩難忘》課后反思
這篇課文，語言淺顯易懂，學生在把握課文內容上應該沒有什么問題。學生理解的難點應該是在6、7、8、9自然段中。教學時，我抓住課題，引導學生直奔理解的難點詞句。
學生讀題后，我問了這樣幾個問題：文中師指誰？田老師是誰的老師？什么時候的老師？其中穿插介紹了劉紹棠。之后，我重點引導學生解讀“恩”。
師：田老師對作者有什么恩？
生：教誨之恩。
師：哪方面的教導？
生：田老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
師：（引導學生讀有關句子）“播下文學的種子”指什么事呀？
生：編故事給我們聽。
師：我6歲上小學，開學第一天，田老師用編故事的方式教我們學一首詩，我聽得恍如身臨其境�！拔以谔锢蠋熌抢飳W習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！蹦銈兝斫膺@句話的含義嗎？
學生有些茫然，不知如何回答，于是，我引導學生認識到這是一句比喻句。然后讓學生找春雨與田老師所故事有何相似點。
生：“春雨點點”，是說雨多�！吧锨�故事”是說故事多。相似之一：數量都很多。
生：春雨滋潤著萬物，使萬物生根發芽長葉開花。田老師所講的故事滋潤著我的心田，使我對文學產生了興趣，引導著走上文學創作之路，后來成為著名的作家。這就像一粒種子經歷著生根開花長葉結果。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。
師：是呀，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田，使我走上了文學創作之路。成為著名作家后的40年后見到了田老師，還向小學生那樣恭恭敬敬地向他行禮。這說明了什么呀？
生：作者不忘老師的教誨之恩，深深地感謝老師。
師；這就叫-----
生：師恩難忘。
師：十年樹木，百年樹人。我們每個人的成長都離不開老師的教誨。我們都在接受著老師的教誨之恩。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫下來嗎？
接下來，我重點引導學生從寫的角度再讀課文，學習課文的表達方法，然后指導學生寫第一篇習作。
教下來，感覺學生能讀懂課文內容，能體會作者對老師的尊敬與感謝之情，但讓學生學著寫一篇感謝師恩的作文，三分之一的學生不會表達。存大問題：1、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云。2、選擇事例不恰當。3、敘述簡單。4、沒有真情實感。
這一方面是因為課堂上交流不夠，二是平常缺少寫作方法方面的指導。四年級時雖然花大力引導學生勤練筆，多寫日記。但是一部分學生只追求了數量，沒有質量。寫的日記只是流水帳，普遍不會立意、選材、謀篇布局。于是，我想：學生升入高年級后是否應該把重點放在寫作方法的指導上。要在怎么寫上下功夫。
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