讀書法有三到教學設計

讀書法有三到教學設計范文

　　【教學目標】

　　1、能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。

　　2、在教師的指導下了解古文學習的基本方法。

　　3、有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦。

　　4、懂得遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1、上課前老師先帶大家做個游戲——對名言。要求說出下句，并說說名言的意思。

　　媒體出示：

　　書山有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。

　　敏而好學，（不恥下問）。

　　2、中國古代文言文是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學讀一讀（配樂），談談讀后的感受（瑯瑯上口，語言精練且深刻。）

　　3、揭示課題：讀書有三到

　　4、出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、媒體出示：

　　《讀書有三到》引自朱熹的《訓學齋規》，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

　　2、初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。

　　3、教師范讀（配樂），學生在心中默默跟讀。

　　4、對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？

　　交流板書：心到眼到口到

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�《讀書又三到》

　　1、再讀課文，了解古文意思。

　�。�1）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。

　�。�2）齊讀古文。

　　2、通讀全文，了解古文的表達方式。

　�。�1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學習，除了它們本身語言的精辟，語調的古樸之外，其表達方式也可謂堪稱一絕。同學們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學家，其邏輯

　　推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。

　�。�2）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？

　　譯文：思想已經集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？

　　專心了，就能看仔細，讀正確。

　�。�3）小結：作者很好地運用了假設和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。

　　3、配樂朗讀古文并背誦。

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