語言游戲《下雨詩》課后反思

語言游戲《下雨詩》課后反思

　　4月11日這天，我執教了一個小班語言游戲《下雨詩》，此活動選自我們正在進行的主題活動《下雨的日子》，引導幼兒在雨天里尋找快樂，通過游戲充分體驗、感受雨帶來的樂趣。雨，一直給人是詩情畫意的象征，融入進今天的詩歌內容中，讓小班幼兒對詩歌的簡單形式有了一定的了解。而且《下雨詩》此詩歌內容簡單易學，句式“小雨落在……上”適合幼兒進行創編想象，適合小班幼兒學習。本活動依據小班幼兒容易被游戲活動、新鮮事物所吸引的年齡特點，特讓整個活動建構在“游戲化”的情境中開展，詩歌內容的學習也結合音畫相融的多媒體課件來幫助幼兒理解和掌握。

　　活動一開始，我帶領幼兒在《我們去郊游》的音樂情境中進入活動場地，為幼兒創設一個在大草地上游玩的游戲情境，讓孩子們自由討論在大草地上看見了什么。第二環節，我出示課件讓幼兒聽聽雨聲，并到位子上躲避下雨，我邊做動作邊說道：“老師要為你們撐開一頂大雨傘，不讓雨滴落到你們身上。孩子們在我夸張的動作和語言中，都進入了情境中，把自己想象成了一個正躲在大傘下躲雨的人。

　　第三環節我出示課件，在看看、講講中學念詩歌，感受詩歌的優美。我以“老師把你們的發現編成了一首好聽的詩歌《下雨詩》，你們仔想聽嗎？”的話，引出了詩歌。我讓孩子們邊看課件邊說說，“雨落在哪兒了？”孩子們的眼睛可亮了，很快就說道：“雨落在雨傘上”、“大樹上”、“草地上”……孩子們的眼睛邊看課件小嘴也跟著我念了起來，一張張下雨畫面深深地吸引住了孩子，特別是最后一句，我情不自禁的加上了動作�；顒咏Y束后，我進行了自我反思，發現有許多不足之處，如：每一句話還應讓幼兒多學念幾遍，并配上相應的動作；幼兒學念詩歌時有點急了，引導不到位；還有背景音樂太響了，我在完整朗誦詩歌時，幼兒聽得不夠清楚；我沒有念出詩歌的優美，幼兒不能完全融入到詩歌的意境。

　　接下來的環節是讓幼兒扮演雨滴，進行創編游戲。我用魔術棒把幼兒變成雨滴的情景，引出本環節。幼兒在我夸張的“變、變、變”聲音中，顯得特別興奮，他們覺得自己變成了正真的小雨滴，然后進行愉快地游戲。本游戲的教具制作是利用了鞋盒蓋，在鞋盒蓋里黏貼了各種景物圖片，請幼兒扮演小雨滴站在鞋盒里，想象成小雨滴落在什么上面，并將自己落的地方用“雨落在什么上”的句式說出來。

　　整個活動走下來，我覺得還是比較順！這首詩歌比較簡單，再加上借助課件的幫助，孩子們很容易就記住了詩歌內容，在創編的環節也很好，孩子們多能根據自己的體驗把詩歌中的雨點下落的地點分別替換成“屋頂、汽車、小花、竹子”等等，游戲效果還好。

　　活動后總有很多不足的地方，如在引導孩子們學習詩歌的基本部分的時候，由于自己語言上的引導缺乏趣味性、幽默性等。創編環節時，我讓幼兒想象出圖片上沒有的東西時，孩子們都重復說已經說過的詩句，創編的思路不夠打開。孩子們不看圖片可能就很難熟練地完整念出《下雨詩》來，還得利用課余時間加強吟誦。

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