《溫度和溫度計》聽課后的反思

《溫度和溫度計》聽課后的反思

　　《溫度和溫度計》這是三年級下冊科學第三單元第一課時，今天**小學張**老師在##小學給全區老師提供了這樣一節研討課。第一次在全區老師面前上課緊張是不可避免的，看著她在上這一節課，我在腦海里不斷的思考如果是我在上這一節課，那會是什么樣子的。

　　這一節課的設計整體很好，但是年輕老師駕御課堂的能力有限，好的設計沒有達到預期的課堂效果，這不禁讓我想起來我上次上錄象課的情景，磨課以后聽取了朱老師的建議，復雜課堂簡單化，但是由于改過以后的課不是自己設計的了，在課堂上會出現忘記環節跳躍式進行課堂教學，銜接不自然等表現不佳的現象，導致影響老師的情緒，更會影響課堂教學效果。

　　反思這一節課，如果讓我再次的來上，我覺得以下幾點是需要注意的：第一體驗四杯水的溫度的時候可以做個微視頻，準確演示實驗的操作時間長度、順序、停留時間。得出觸覺感受溫度不準確，需要使用溫度計來準確測量溫度，比較溫度的高低。第二認識溫度計之前，應該下指令把上次實驗的材料收起來，以免干擾下面的探究實驗活動。第三在學生交流匯報溫度計的結構的時候，相機介紹溫度計的每一部分的結構，以及注意事項，比如介紹液泡的時候，明確液泡外是極薄玻璃碰到硬物會易碎。第三讓學生明確溫度計的每一單位長度表示多少（并且不同溫度計的單位長度是不一樣的）-4攝氏度是表示0攝氏度以下4格。還有就是要智慧教學，處理課堂生成，比如今天有學生寫25攝氏度，時間長，正好讓學生明確寫作的時候用符號表示比較的簡潔。

　　生本智慧課堂，“智慧”二字考驗每一位年輕的老師。課前鉆研課程標準、教材，設計課堂教學環節、智慧處理課堂生成。課后反思改進不斷去向它靠近。

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