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狐假虎威教案設計及課后反思（精選7篇）
在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的狐假虎威教案設計及課后反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇1
一、課題名稱：《狐假虎威》第二課時
二、設計思路:
通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設計過程中，主要抓住重點詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進行突破，讓學生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領悟寓意。
1.讀一讀,說一說。
培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，把讀與說結合起來，并加強訓練。低年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。聯系課文插圖，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。
2.讀一讀,演一演。
表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂,閱讀和表演能很好的結合�；驅W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。
3.讀一讀,想一想。
閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文，加深認識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
三、教學目標
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
四、教學重點 :
懂得“狐假虎威”的意思。
五、教學難點 :
揭示寓意。
六、教學準備 :
詞語卡片、課件、動物頭飾
七、教學過程
一、挑戰過關，激趣入境
1. 師：上節課我們學了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐貍和老虎之間發生了哪些有趣的故事?不過，進森林前要先詞語過關。
課件(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望 納悶 撒腿就跑)指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀
激發學生斗志，主動迎接挑戰，為下面的學習做好準備.
2 .師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動畫
通過老師繪聲繪色地配合動畫片講故事，激發興趣,學生很興奮，很快入境.
學生回憶：按故事情節課文分為幾個部分，每個部分都寫了什么?
梳理文章脈絡，讓學生對故事的結構有一個整體把握。
二、 設置懸念，讀演突破
師： 狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的呢?我們現在就出發，走進這茂密的大森林。
第一部分：抓住表示動作的詞語(竄過 撲過去 逮住了)進行突破
1.指生讀 思考：結合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?
(狐貍：速度快 老虎：兇猛 速度更快)
2.你從課文中的哪些詞語看出來的?
3.狐貍真狡猾，老虎真威風，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?
看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。一個“撲”字,讓學生明白老虎的.兇猛,為顯現狐貍的狡猾埋下伏筆.
課件圖文并茂
師：我們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風，男生一起來讀讀好嗎?
第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對話
師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。
1.自由讀課文 找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來
再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀
2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示
A “你敢吃我?”
后面的標點符號是什么?(?)那應該用什么樣的語氣讀呢?
注意前面還有提示語：
眼珠子骨碌一轉 (做動作)
扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應該是聲音高，尖，長)
這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進去。
指生讀，齊讀
B聽狐貍這么一問，老虎什么反應?說了什么?
“為什么不敢?”
老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說
那我們就應該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎 ?
C狡猾的狐貍繼續編造謊言，想進一步的蒙住老虎，它又說了什么?
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習讀一讀。
來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?
指生讀，女生讀，齊讀
狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?
D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?
“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
誰能得意的讀一讀。
3.狐貍蒙老虎的這段對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。
男生，女生，老師
三個學生
分角色朗讀,注意課文的提示語和標點符號,讓學生深刻地體會狐貍的狡猾.
第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態的詞語
老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個究竟。課件圖片
1. 現在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關的詞語嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺)
2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關詞語找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑 東張西望)
3 .那百獸看到這種場面，又有什么樣的反應呢?你在課文中找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(納悶 撒腿就跑)
“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?
齊讀
重點詞語的出現,讓學生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.
4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以表演游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。
師：我還有個特別重要的任務，下面的同學做導演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應該怎樣演?
第一組表演后，點評，采訪
(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?
(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?
(3)問百獸：你們都跑什么啊? 怕誰啊?不是怕狐貍嗎?
(4)問導演：演得怎么樣啊?
第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?
老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?
5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動作。課件圖文
根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們積極主動參與的興趣，另一方面，學生在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪的環節讓學生很清楚看到狐貍的狡猾,進一步深刻理解狐貍借老虎威風嚇跑百獸.
第四部分 課件
看來，老虎真的上當受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！饼R讀
這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題
后來人們把這種借著別人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。
最后寫出課題,引起學生的注意,并且能把課文結尾和題目的解釋對應起來,學生易記易懂.
三、 全班聽配樂課文朗讀，進一步體會狐貍借老虎威風嚇跑百獸。
教學結束階段，要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。
四、總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!
五、課外拓展訓練
續編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會怎么想，怎么說，狐貍又會說什么呢?當它們又在森林相遇時會發生什么有趣的故事呢?
低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結尾都留有余地，這里可以讓學生盡情地發揮想象，進行續編故事。同時對學生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學生在不斷的、反復的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
板書設計：
8 狐 假 虎 威
百獸
神氣活現 半信半疑 納悶
搖頭擺尾 東張西望 撒腿就跑
大搖大擺
八、教學反思：
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。
一、讀一讀
多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中各種小動物的內心。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，提示語部分和一些標點符號，幫助學生用動作、表情進行朗讀表演，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。
二、說一說
我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級學生的想象力非常豐富，所有的小動物都告訴我，它們其實怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。
三、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式�！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚脑⒀怨适�，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
四、訪一訪
巧妙設計問題，采訪表演的同學,幫助學生理解成語的含義�！鞍佾F為什么納悶呢?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。
整個課堂使用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學和媒體教學等策略。運用了分組，個別指導，五官體驗，嘗試，鼓勵，活用資源，實踐表演等教學方法。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇2
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐貍和老虎
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。
--引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的.道理
--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
活動反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇3
設計意圖：
主題活動"我喜愛的成語"受到了孩子們的歡迎。區域活動中有一個兩兩結伴玩的游戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意后做相應的動作。這個游戲啟發了我，于是，我創作了歌曲《狐假虎威》，設計、組織了這個根據成語故事內容創編的音樂表演游戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現能力。
活動目標：
1．學習音樂表演游戲"狐假虎威"，用相應的語氣、語調和動作表現狐貍和老虎的形象。
2．與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4．初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1．幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。
2．反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個。
3．音樂伴奏。
活動過程：
一、復習歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什么歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什么故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶并學習狐貍和老虎的對話
1．回憶對話內容。
師：狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數一數，一、二、三……現在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2．用圖文配對的方法學習對話。
師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內容。)師：現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的`對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐貍和老虎
1．第一次練習對話。
師：(出示老虎、狐貍的圖片)請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)師：現在狐貍和老虎進行對話。當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。
("狐貍"和"老虎"表演對話。)
2．第二次練習對話。
師：狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。
("狐貍"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現。)
3．第三次練習對話。
師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學一學?
(幼兒逐句創編動作，教師糾正并提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
四、游戲"狐假虎威"
1．師幼一起玩游戲的前半部分。
師：現在我們來玩個"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐貍看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，并用動作表現出來。(游戲2～3遍。)
2．師幼完整游戲。
師：狐貍與老虎對話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐貍(戴上胸飾)，其余小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐貍有節奏地走，并做自己的動作。當老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。
教學反思：
本活動方案的教育價值在于促進幼兒音樂表演技能的提升。培養幼兒的學習品質和學習能力。據此，我仔細研究了活動方案的環節設計和教學方法、策略。例如，活動的第二環節是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容�；顒拥牡谌h節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐貍、老虎的角色形象�？傊�，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇4
【設計思路】
大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什么成語故事，然后做相應的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。
【活動目標】
1、學習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐貍和老虎的形象。
2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對話，并調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐貍和老虎。
3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的.交流。
4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
【活動準備】
狐貍、老虎圖片、音樂。
【活動過程】
一、復習歌曲
1、聽，這是什么歌？
2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？
3、狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細聽。
二、學習對話
1、老師說對話。
問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習狐貍和老虎的對話。
3、創編狐貍和老虎的動作。
四、學習游戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。
2、做什么小動物？
3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。
4、玩狐假虎威的游戲。
“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發現誰動了，就把它抓回去�！�
5、根據玩游戲情況提出要求（狐貍不換）
6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。
【活動反思】
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。
教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義�！皶x百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。
在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。
其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇5
活動目標：
1、理解故事內容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖�！�(老虎)
師：老虎被稱為什么？(山中之王)
師：森林里的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什么要逃跑呢？
(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1. 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼�。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的`樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以后區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇6
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
活動準備：
1、、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說和老虎
教師出示和老虎圖片，引出教育活動內容。
引導幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導幼兒思考借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
教學反思
本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環節是幼兒學習和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容�；顒拥牡谌齻�環節是選擇角色，用有感情的.聲音表現和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出、老虎的角色形象�？傊�，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。
狐假虎威教案設計及課后反思 篇7
【設計意圖】
繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內容，故事情節簡單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學習過程中的主要能力之一，因此，活動中教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發幼兒運用想象推理。從局部到整體進行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學習過程中體驗到了動腦筋的快樂。
【活動目標】
知識目標：通過觀察課件畫面初步了解故事內容。
技能目標：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標：樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。
通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
【活動重點】通過觀察畫面了解故事內容，樂意表達自己的理解。
【活動難點】根據影子的明顯特征猜動物，根據影子與禮物配對。體驗動腦筋的快樂。
【活動準備】
1、幼兒已有過生日的經驗。
2、《小貓過生日》多媒體課件。
【活動過程】
一、提出疑問、激發興趣。
1、出示圖片，仔細觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)
2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數一數)
3、在過生日的時候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據自己的經驗自由回答)
過渡語：小貓過生日又會遇到什么事呢?讓我們一起來看看。
二、觀看動畫、通過提問，引導幼兒發揮想象力。
1、集體看課件1-3頁。
提問：小貓生日那天發生什么事情了?(停電了……)
2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會有兩個圓溜溜、閃光的東西?
過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會怎么樣?
3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。
過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。
三、通過影子判斷小動物。
1、集體看課件5-10頁。
提問：這個影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)
明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?
提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細觀察并猜一猜是哪些小動物。
2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們再來跟老師回憶一下小貓家都來了哪些客人?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會發光的小梅花鹿。
四、引導幼兒給小貓唱生日歌
小動物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動物們一起給小貓過生日，而且點上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!
五、活動延伸：引導小朋友們在科學區中玩找影子的游戲
小動物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學區讓不同的小動物卡片與影子相對應，并在戶外進行踩影子的游戲。
《小貓過生日》活動反思
在本次活動中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發幼兒對活動的興趣。教師利用一個個影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發幼兒運用想象推理�？傮w來說實現了活動目標，但在很多地方都有不足之處。
一、本次活動表現好的方面有:
(一)采用開放性的問題設計，引發幼兒的`積極思考
活動開始部分請幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心�！薄昂桶职謰寢尦鋈ネ婧荛_心�！薄處熃o幼兒創設了想說、敢說的良好的語言環境，并以積極的應答對幼兒的猜測給予尊重。
(二)注重培養幼兒的細致觀察力和思維能力：
在活動的過程中，教師注重培養幼兒細致的觀察力，在出示圖片時，引導幼兒進行細節觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日�；顒又虚g環節引導幼兒在觀察中進行思考。在引導幼兒觀看課件時，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時發生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”(在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛)“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點蠟燭�！� “可以打開手電筒�！薄诮酉聛淼沫h節都是請幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”
結合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導幼兒進行合理的猜測，并對幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測得到驗證，這對于調動幼兒的興趣是非常有幫助的。
(三)活動延伸部分給科學區提供不同小動物卡片、手電筒等材料：
請幼兒繼續探索光與影的關系，玩找影子的游戲，讓不同的小動物卡片與影子相對應，并在戶外進行踩影子的游戲，激發幼兒探索性趣。
二、本次活動需要改進的方面有：
(一)語言活動教育就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言，而在本次活動中，沒有強調孩子幼兒表達語言的完整性。
(二)在突出重點上，急于達成預想的目標，如：當幼兒對影子進行描述時，沒有形容那么準確，我就會把自己描述的話告訴他們，往下進行下一環節，可能幼兒還沒有仔細認真的觀察到。
(三)提問方面技巧不到位�！盀槭裁�?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準確的說出自己觀察所得的結果。教師如何有效地設計教學中的提問，是開發幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質的有效途徑。幼兒被動地接受提問，這樣的提問也就很難體現它應有的價值與功能。
23、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思
一、活動目標
1、了解小動物避暑的方法。
2、嘗試表演故事，根據所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。
3、能分析故事情節，培養想象力。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
二、活動準備
1、課件準備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。
2、紙質教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。
三、活動過程
1、教師提問，引發幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。
——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?
2、播放故事音頻及圖片，帶領幼兒了解小動物們避暑的方法。
——故事中，小羚羊要去做什么?
——小羚羊邀請哪些小動物跟它一起去避暑?
——它們去了嗎?為什么都不去呢?
3、教師給幼兒發放角色頭飾，引導幼兒角色扮演，指導他們講述自己避暑的方法，并配合相應的動作演繹出來。
——小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會怎么表現呢?
——小黑狗用什么方法來避暑?你能學學它是怎么做的嗎?
——小黃雞用什么方法來避暑?你能學學它的動作嗎?
……
4、播放故事配樂，引導幼兒一邊說臺詞一邊做出相應的避暑動作。視情況，多請幾組幼兒進行表演。
附【故事】
《誰跟小羚羊去避暑》
炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去�！罢l跟我去避暑?”她一面走，一面喊。
一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了�！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧�！边@時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣�！昂诠返艿�，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊對他說�！爸x謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調節體溫呀�！�
小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒�！澳闾稍谏惩晾锿�，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了�！�
小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進林子里去約小松鼠�！拔也挥萌ケ苁�，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦�！�
再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調節體溫�！�
小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!
活動反思：
整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。
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