《正確使用量詞》的課后反思

《正確使用量詞》的課后反思

　　二年級小朋友由于年齡小，對于量詞不太理解，所以在運用中經常鬧笑話。為了讓小朋友能正確使用量詞，我設計并主講了《正確使用量詞》這一活動課。語文活動課對語文教學來說是個并不常見的課型，我在選題的時候花了很多心思。

　　量詞是表示人、事物或動作單位的詞。但是這個概念小學二年級的孩子難以接受，怎樣把它更生活化一些？本節課前，我播放了學生喜歡的不同數量的桔子圖片，讓學生會情不自禁地看圖說量詞，不僅為學生營造了濃厚的學習氛圍，而且這樣淡化了概念，增強了學生的體驗，讓學生在不知不覺中明白了什么是數詞，什么是量詞，什么數量詞。

　　然后我又創設情景用故事激發學生的學習興趣，鼓勵引導學生大膽找出故事中用錯的量詞，在這種趣味學習的過程中，學生知道了量詞是不能用錯的，用錯了就會鬧笑話。

　　由于二年級學生注意力持續時間短，我則根據學生的年齡特點，安排了量詞游戲活動，這樣既緩解了學生學習緊張的氣氛，又使學生在游戲掌握量詞的正確使用方法，并能以更充沛的精力投入下一環節的學習，提高了課堂教學效率。

　　其次是感受身邊的量詞，即讓學生在教室里找事物，說量詞。在這個過程中，學生發現了身邊大量的量詞，感受到生活中離不開量詞。

　　再次是練習運用量詞。這個環節是整堂課的重點，我在教學中由易到難，逐步突破。練習過程體現了明顯的梯度：從練習使用日常生活中常見的量詞，到運用不太常用的量詞，到拓展性練習（靈活運用量詞），再到綜合性練習（運用量詞說話編故事）。采用了選擇性填空、游戲、小組合作等多種形式，調動學生多感官投入，真正實現了學生對量詞的積累和運用，并激發了濃厚的興趣。

　　在本課的教學中，我始終將自己定位為教學行為的組織者、學習活動的倡導者、學生學習境界的升華者，努力做到“三個尊重”：尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，落實自主、合作學習，使課堂變成生與生、師與生多元互動的過程。我從學生實際出發，以學定教，因勢利導，讓學生在動態的學習過程中得到發展。

　　教學中最大的遺憾是在練習中增加難度的時候，沒有給學生足夠的爭議時間，老師過早地將答案和盤托出，限制了學生的發散思維。但令我欣慰的是，上了這堂有趣的學習量詞課后，小朋友對量詞有了更進一步的理解，在以后的量詞使用中便能正確使用，再也不會鬧笑話了。

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