多媒體對英語教學的影響教育論文

多媒體對英語教學的影響教育論文

　　【摘要】 多媒體網絡教學目前成為21世紀教學的主題。多媒體應用于教學,可以集圖像、聲音、文字、動畫于一體,激活課堂教學氣氛,提高了教學效率,深受廣大師生的青睞。但由于部分教師對多媒體認識不全面,操作不規范等原因,使得目前多媒體英語教學中也存在諸多問題。本文從利弊兩方面對多媒體使用進行了論述。

　　【關鍵詞】 多媒體 信息化 英語教學 教學效果

　　語言是交流信息的重要工具,而語言的交際能力是語言的本質特征之一,因此培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。而語言交際能力是一種綜合能力,要培養學生的聽說讀寫能力。如何做到這一點。就需要教師采用適當的合理的方法。使學生綜合能力全面發展,這也是目前任課教師的難題之一。

　　我國教育改革與發展的決定中指出,要以教育的信息化帶動教育的現代化,指出了現代的教育要和計算機技術相結合,就目前各個高校教學情況來講,多見于多媒體技術、網絡技術。多媒體就是集圖像、聲音、文字、動畫于一體的現代化教學手段。是綜合利用各種信息技術進行信息處理和信息傳遞的手段,也是視覺與聽覺等多種媒介的結合。通過視覺、聽覺、觸覺等協同作用,對提高教學質量、教學效果有很大的幫助。但多媒體教學對于非計算機專業的教師來講,同樣也存在一定的難度,這就要求教師不但對本專業知識熟練,對信息技術知識也要有更多的了解,否則就可能會出現諸多問題。

　　一、多媒體教學的優勢

　　1、使用多媒體教學,可以擴充課堂容量,為教師提供廣泛的素材

　　任課教師在授課之前要做好備課工作,就要收集教學資料、教學信息。然后將這些匯總的有限的資料通過書本傳授給學生。這種傳統的教學是以教師為中心,學生處于被動學習的狀態,而且時間有限,教師把大量的時間花費在了板書上,學生很少有機會參與實踐。多媒體的應用使有限的教學時間得到充分的利用,加快上課的節奏,幫助教師傳遞大量的信息,同時通過直觀的圖像或動畫展現在學生面前,極大的改善了教學環境,使更多的學生參與到實踐聯系當中,提高了學習效率。

　　2、使用多媒體教學,實施因材施教,適合各個層次學生的發展需求

　　任何一個學校,任何一個班級,學生的水平層次是截然不同的,因此這就要求教師在教學的過程中要因材施教,盡量滿足各個層次學生的需求。計算機可以被稱為是“第二老師”,根據《教育政策》雜志報道,這個老師“通過把調動學生積極性的資源引入課堂,使每個學生的學習變得更積極、更互動�！币簿褪钦f,對多媒體計算機軟件的使用,可以讓學生根據自己的水平、興趣等選擇適合自己學習的內容,從而調動學生的內在需求,對于成績非常優秀的學生,可以通過多媒體軟件超前學習,使自己的潛力得到充分發揮,對于相對有困難的學生則可以提供自由寬松的時間。這樣,學生在這種模式的學習方法指導下,會由被動變為主動,增強了學生的學習興趣,樹立了學習的信心,從而適應自身水平的教學程序,循序漸進。

　　3、使用多媒體教學,可實現對教學信息最有效的組織與管理

　　多媒體具有超文本的功能,所謂的超文本是按照人腦的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。其管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息,其優越性在于:首先,按照教學目標的要求,能夠把教學的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂,使課堂效果更加明顯,課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學效果。其次,按照教學內容的要求。每個章節都有不同要求的教學內容,比如說目前我們正在使用的《實用英語》,課本每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內容,將這些教學內容有機的聯系在一起,使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現出來,對于課堂教學、課外預習、復習等無疑都是大有好處的。而傳統的教學在這方面尚有欠缺。最后,從培養學生學習能力的角度看,研究表明,人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調的對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維,可以更快、更好的培養學生觀察、理解、記憶的能力。

　　二、多媒體教學存在的問題

　　1、傳統的教學是以教師為中心,教師具有主導作用,而為了達到更好的教學效果,教學過程是要注意學生的自主性,多媒體教學在一定程度上是加深了學生的對知識的理解,但相對來說學生實際操作的機會可能會較少。所以在使用多媒體的過程中,提高學生主動性的同時也不能忽視教師的引導作用,教師在此環節中也是必不可少的。

　　2、超文本思維具有快捷的本性,能夠加快我們的思維速度,但有時操作不當就會停留在一個非常表面的水平上。比如說我們在幾秒鐘內點擊不同的網址的鏈接,也就是從一個網頁到另外一個網頁,或者從一個觀點到另外一個觀點的時候,由于點擊速度過快,會有損我們進行更深層次的思維的能力,禁錮了我們形成觀點、暗示、分析信息以及推測“字里行間”意思的能力。

　　3、互動環節薄弱。我們知道,英語作為一門語言類課程,就是要求大家,包括教師與學生以及學生之間進行語言交流,只有這樣,才能達到互動的效果,才能更好的掌握知識。這時候教師的作用就要充分的發揮出來。教師是信息的橋梁,是交流的紐帶,要正確的引導學生,使師生之間很好的進行交流,增強學生的英語交際能力。但有時互動環節往往變得很薄弱,尤其是信息量大,內容多的情況,使用不當會造成學生的單向交流。

　　4、使用課件的教師,對于制作多媒體課件是需要花費大量時間的,不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專業教師來說,更是難上加難,因此會造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上,比如說課件首先要美觀,內容要豐富,前后要銜接等等一系列的設置,相反,如何能更好的教授給學生,怎樣組織好課堂,花費時間相對減少,有時候會影響到教學效果,適得其反。因為教師對于課件的設計付出太多,往往就無力再去鉆研教材教法了。

　　三、結論

　　從以上幾點可以看出,多媒體教學確實具有直觀性、科學性、生動性等優勢,教師和學生也越來越傾向于使用多媒體教學。它打破了傳統的只有一名教師,黑板、粉筆的模式,(下轉第149 頁)

　　(上接第124 頁)同時也是英語課堂上的聽說讀寫更加生動、更加具體,內容更加充實,把枯燥無味的內容變得更加生動化、趣味化,更加富有生命力,可以激發學生的求知欲,達到教學的目的,實現了教育現代化的突破。但我們不否認有些教師對多媒體的實際操作不規范、不熟悉、認識不全面等原因,使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因為多媒體教學信息量過大,視覺感官過快,若操作不當,會適得其反。因此我們要把多媒體技術盡快完善,揚長補短,才能更好、更快的實現教育的信息化。

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