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把兒童從教材中解脫出來作文
復習是學習進行知識鞏固非常重要的方法，我國的大教育家孔子也有言云：“溫故而知新”，可見，搞好復習對于學生來說是相當重要的。但復習的方法不同，取得的效果也會大相徑庭。
本文中，蘇大師給我們提出了兩個建議：一是考慮到學科和具體材料的特點，二是科學而充分地運用聽課筆記。讀完觀照反思自己的教學，感覺頗深。
綜合復習：有經驗的教師總是主要地讓學生完成實際作業——練習、應用題、畫圖、制表等等。在完成這種性質的作業時，就在進行著一種對智力發展來說非常重要的知識遷移的過程——即從相互聯系和相互依存的關系中對概括性的真理進行重新思考的過程。
——第十四條《不要把學習之母變成后娘》
讀完這節文字，想起了學生們自己出的試卷來了，在復習中，讓每個學生自己出一份自測試卷來交換著去做，學生們自己當考官，每個人都想出一份與眾不同的試題卷，他們會去翻閱大量的資料，從基礎知識到能力拓展，從閱讀題到作文，他們在出題之前，自己已經把這份卷紙完全消化和吸收了。然后選擇性地讓有典型性問題的學生來談自己的問題，讓大家討論和交流。
我覺得，這個孩子們自己出試卷的搜集過程、整理過程和交流過程，其實就是蘇大師所說的：“從相互聯系和相互依存的關系中對概括性的真理進行重新思考的過程�！�
抓住要點：應當教給兒童從教材中解脫出來——即放過細節，抓住要點。學生的知識面越廣，其中能跟課堂上(以及課外)所要復習的材料“掛上鉤”的知識越多，對于教材的領會就越深刻。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文，用語文，因此在復習中，一方面要引導學生關注生活，如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，另一方面注重拓展延伸。
還記得在“成語”這一專項的復習時，我設計了幾個步驟來進行復習：成語大搜集——成語的分類整理——靈活運用。先從整理成語入手，課外搜集成語，開展“成語接龍”、“成語故事大王比賽”等活動，激發孩子們的復習興趣，然后再組織孩子對積累的成語進行分類整理，如表現數字成語、動物成語、正反調成語、與每個季節有關的、描寫人物思想品質的等等，對成語進行理解。最后以編述成語故事，寫日記，辦成語�？氖殖瓐蟮刃问綄Τ烧Z進行靈活運用。
運用聽課筆記：讓學生在每門學科的聽課筆記里畫一條豎線，在頁邊上留下一條空白地方，把那些必須永遠牢記的東西用紅鉛筆寫下來。學生應當在翻閱聽課筆記的時候，著重復習這些規則、公式、定理及其結論。
——第十四條《不要把學習之母變成后娘》
讀完這節文字所闡述的理論，細想似乎早已在實踐中被運用，想起了教數學的時候，每個孩子準備的《錯題集》，也就是把自己最近做錯的習題歸納起來，經常去看一看，翻一翻，這樣，避免了很多重復的錯誤，同時也提高了孩子學習的針對性，使自己知道學習上的遺漏問題或者是薄弱環節。還有孩子們的積累詞語、句子的本子，每日或多或少的積累一些，或優美詞語、或反義詞，或多音字，或關聯詞語，或名言警句，或課外知識，或名人軼事，復習時拿出翻翻看看，對平日的積累做一梳理和回顧，整理自己的思想，反思自己平日的學習中掌握的不足。
如果說平時的教學是栽活一棵棵樹的話，復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。所以作為教師，一定要運用好復習這把“雙刃劍”，千萬別把善良的母親變成兇狠的后娘。
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