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《我要的是葫蘆》優秀教案設計
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2 了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教具準備：自制課件、生字卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、師：今天，我們來一起繼續學習《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）
上節課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，（展示）可不可愛？要獎給最優秀的組和表現最出色的小朋友。
3、回顧
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。（觀看課件根據四幅插圖講內容）
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了？
�。ǘ⿲W習理解課文，朗讀指導。
2？朗讀理解第一段。
�。�1）指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的？
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇！
理解長滿了和掛。板書：葉子（長滿）
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？（用喜愛的語氣讀）
板書：葫蘆（可愛）
分男女生朗讀該段。
�。�2）可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學生用自己的話說一說。
3？朗讀理解最后一段。
�。�1） 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
齊讀最后一段，質疑。
讀了這一段你知道了什么？
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從一個一個都落了這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書：長蟲—————落了
4？小組合作理解第二、三段。
�。�1） 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
�。�2） 朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
小葫蘆和綠葉的對話葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下
那么，我們來看看結果，是誰對誰錯呢？
5、齊讀第四自然段。
�。�1）看圖（出示兩幅圖）
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
�。�2）說話
你發現兩幅圖有什么不一樣？
1？人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2？葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3？葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文
�。�1）？為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案
�。�2）？找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）
�。�3）？請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
7 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
8？整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
�。�1）種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
�。�3） 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）
師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢
生：我會把蚜蟲捉掉。
生：我會買來農藥把蚜蟲打死。
生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實的關系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯系的。
�。ㄈ⿲嵺`活動
在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
板書：
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