信息技術的教學故事
推薦信息技術可以說是所有科目中最難教的課程之一。一方面學生的基礎完全不一樣，有些同學接觸電腦已經有3-5年，而有些同學可能連電腦都沒摸過；另一方面，各個學校的九年義務制教學中信息技術課開展的程度也完全不統一，有些學生小學就有計算機信息技術課，可有些同學卻從來都沒有學過；而且教材內容存在重復性，一些東西是小學學，初中學，高中學，甚至大學還學，學生對教材上的內容不感興趣，沒有新鮮感；還有就是對于同樣的內容來說，由于在學習的教材選擇上，由于不同學校在開設的課時上，開課的年級上有區別，所以不同學校的學生在學習內容的多少和深淺上又不一樣。
這樣導致的結果是：到了上初中信息技術課，部分同學認為太深，部分同學又認為太淺，還有部分就根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸，所以要上好初中信息技術課并非部分老師認為的這么簡單。
針對以上問題，我們信息技術課的老師如何去解決呢？
經過幾堂課的學習和教學總結，這里分享一種自認為比較不錯的方法：
一.課堂采用任務驅動式學習
即課堂上的知識點盡量做到精(實用、重要)、少（內容少）、全(整體教學規劃全面)15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，并對任務完成程度進行檢察、打分；完成所有任務后獲得自由上機的獎勵。
二.采用一幫一互助的小老師制度
即有一定基礎的同學如果能快速完成任務那么他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督一定是教而不是代勞）；完成所有任務后才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環節，一、可以調動學生上課的積極性，快速完成任務打高分成了榮譽，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間。需要注意的是：事先老師需精確計算普通基礎學生完成任務大致需要時間，一般控制在15-20分鐘，加上15分鐘的教學，認真聽課并完成任務的同學可以獲得10-15分鐘的自由上機時間。二、協調好基礎不同學生之間的差距（基礎好的可以幫助基礎不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升）。三、有了小老師制度，老師可以疼出更多的時間幫助基礎比較薄弱的學生。四、認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以鍛煉自學自由發揮特長的能力。五、通過長期的任務完成程度以及每個學生的記錄掌握各個學生的學習情況、學習喜好，從而更好的掌握教學的內容和方向。
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