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《一千根弦》教材解讀
《一千根弦》是義務教育課程標準實驗教科書長春版小學語文教材四年級下冊第一板塊的第三篇課文。本版塊的主題是“美好的向往”。圍繞這一主題安排了《小藍裙的故事》、《渡河少年》《一千根弦》，這三篇課文的內容相互關聯，雖視角不同，但都蘊含著對美好生活的向往，洋溢著對人生的積極追求�！兑磺Ц摇愤@篇課文講述的是盲人琴師為了“彈斷一千根弦，治好眼睛的藥方就能生效”這個希望，盡情彈奏了幾十年，并最終理解生活內涵的故事。接下來我就從三個方面對本篇文章進行解讀。
一、故事情節的內在魅力
“一千根弦”，主要講述了一個盲人琴師渴望在有生之年看看這個世界，有位老人給了他一個治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個希望，盡情彈奏了幾十年，最后發現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個希望留給了雙目失明的徒弟。
本文由“一千根弦”為線索。先寫盲人渴望看見光明，遇到一位老人贈予良方，只有彈斷一千根弦，方可打開藥方，眼睛才會治好；再寫盲人琴師對重見光明的渴望，游走四方，盡情彈唱，為的就是早日彈斷那“一千根弦”好打開“藥方”，而當他盡情彈奏了幾十年后，卻發現藥方竟是一張白紙，他才最終明白一千根弦背后的意義，又把這個“藥方”留給了雙目失明的徒弟，讓徒弟去找尋最后的答案。
文章的點睛之處就在于這一劑藥方，正是這“一千根弦“將藥方的意義一一呈現。這位老人送給盲人的是一劑“心靈的藥方”“希望的藥方”，如果沒有這個希望支撐著盲人，他也許不會充實地生活那么多年。而當這位盲人明白這一切之后，他回首往事已經沒有遺憾，因為他沒有為了追尋一個無望的目標而虛度光陰，他享受了生活本身。
這一千根弦，正是老人活下去的希望，它告訴我們，一個人心中擁有美好的愿望很重要，正是為了心中美好的向往我們才要堅持不懈地去追求，這樣我們的生活才會更加充實，更有意義。
這種對生活的美好憧憬和扣人心弦的故事情節，怎能不讓我們這些身處“健全社會“中的普通人心頭一震呢？我想，這也是《一千根弦》安排的本板塊的重要原因。
二、情感深處的獨特魅力
文章以“一千根弦”為主線貫穿，主人公的一系列行動也牽著讀者一步步走向文本的深處。讓我們同盲人琴師一樣，感受其內心的欣喜與失落，從而體會人物內心的情感�！盀榱诉@一個希望，他堅持彈奏，匆匆五十三年就如此過去了”。正是這句話讓我們知道了“一千根弦”背后的意義，它是支持這位盲人琴師盡情彈奏五十三年的“希望”。文章先是老人告訴盲人琴師“保證治好眼睛的藥方”，而后又告訴他，只有彈斷一千根弦后藥方才會有效。老人的目的不是要盲人真的彈斷一千根弦，而是給他一個活下去的希望。這位老人相信”希望“會成為盲人琴師面對生活的精神支柱，這“希望”也是盲人活下去的信心，更是對有生之年渴望重獲光明的向往。
三、文本彰顯的藝術魅力
這篇文章講述的是一個殘疾人對美好生活的向往。生活在幸福社會的健全孩子們，是不會深刻體會到這一點的。那么，看似遠離學生生活實際的一篇好文章，怎樣才能讓孩子讀通，讀懂，讀出情感，讀出感悟呢？所以，本文應立足于三個角度來幫助孩子理解文本的魅力所在：
�。ㄒ唬┝⒆阌谧髡�，感悟作品
本文改編自當代作家史鐵生的作品《命若琴弦》。他的創作比較突出地表現出對于殘疾人命運的關注。有的作品更是反映出他對社會與人生的哲理性思考，語言優美，表現力強，更體現了“身殘志不殘”的生活信念。
�。ǘ┝⒆阌诰幷�，挖掘教材
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解、欣賞、評價的能力�！本幷甙堰@一篇文章安排到“美好的向往”這一組課文當中，就是要讓孩子通過閱讀來感悟文本，從而培養學生熱愛生活的情感，使學生積極地面對人生，對生活充滿美好的向往。
�。ㄈ┝⒆阌趯W生，學以致用
本文的語言平實自然，我們就可以引導學生立足文本，品味語言。比如課后習題中“討論”�！坝懻摗敝械娜齻�問題本身是有層次的，首先要引導學生思考“盲人從無字的藥方里悟出了什么”，方能理解“一千根弦”背后的意義，進而發表個人的見解“你對無字的藥方怎么看？”，逐步引導學生形成邏輯思維能力。學生只有真正讀懂文章，才會悟懂其中所蘊含的道理。只有悟出了情感，才會慢慢體會文本的深刻含義。通過對文本的深刻理解，學生在今后的人生道路中去實踐擁有美好的向往就能夠使一個人實現自己的人生價值。
基于以上我對教材的理解，我認為本節課的教學目標可以設計如下：
1、聯系上下文理解“急不可待”“有生之年”“潸然淚下”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，復述課文。
3、通過反復朗讀，體會“擁有美好的向往能夠使一個人實現自己的人生價值”的道理。
重難點分別為教學目標中的后兩點。
為了落實教學目標，我準備采取以下教學策略：
1、以人為本，創設自主學習氛圍。
史鐵生的作品離學生的生活實際較遠，如何能讓學生更有效地走進文本，體會作者想要表達的思想感情呢？我覺得教學中可以引導學生思考：自己在實現目標前，都付出過哪些努力。學生便會結合自己的生活實際去搜集一個個真實而又鮮活的鏡頭，從而談談自己的感受。有了自己的真實感受，再通過教師的引導，讀文，幫助學生理清作者的寫作思路。這樣學生便會以積極的態度，走進文本，體會情感。
2、抓重點句朗讀，揣摩主人公內心情感的變化
文章中主人公的內心情感變化極為清晰。從人物最初得到藥方的欣喜與興奮，到發現藥方是張白紙后的失望與自我激勵。我覺得可以抓住重點句也體會。如“我給你一個保證治好眼睛的藥方，不過，你得彈斷一千根弦，才可以打開這張紙單。在這之前，是不能生效的”這一句話，生動地表現出這藥方的珍貴。此處可以引導學生抓住一系列的重點詞：“保證”、“一千根弦”、“在這之前”、“生效”等，邊讀邊體會人物的內心情感。
再如“明眼人接過紙單一看，說：‘這是一張白紙嘛，并沒有寫一個字’。那位琴師聽了，潸然淚下，突然明白了老人那‘一千根弦’背后的意義�！币痪渲�，可以引導學生體會盲人知道藥方中并沒有一個字，從而悟出了老人的用心良苦。抓住了這些重點語句，一次次地品味，就能感受到盲人那渴望治好眼睛，但在打開藥方后卻又激動流淚的心情。其中的激動與感謝，把一個渴望重見光明的盲人悟出人生哲理的形象活脫脫地展現在我們的眼前。
3、多角度感悟，深入挖掘文本內涵
對于一千根弦的意義，可以結合課后的習題，來幫助學生多角度去體會文本的內涵。課后討論中共有三個層次的問題：
1、老人那“一千根弦”背后的意義究竟是什么？
2、盲人從無字藥方里悟出了什么道理？
3、你對這個無字藥方怎么看？
首先要引導學生思考“盲人從無字的藥方里悟出了什么”，方能理解“一千根弦”背后的意義，進而發表個人的見解“你對無字的藥方怎么看？”，逐步引導學生從多個角度去理解文本，學生自然會抓住“一千根弦”來體會，這一千根弦不僅是給了盲人琴師以生的希望，更是給像盲人徒弟一樣的殘疾人以生的希望。這不是簡單的關愛，更是一種“希望星火”的傳遞。而這希望，正是人們所追求的而又向往的，也是要有一種“彈斷一千根弦”的精神來支撐，活著的意義才更有價值。相信《一千根弦》一定會帶給學生一種非凡的感受，一種特殊的回味，讀懂對美好生活的向往，才會滿懷期待地笑對人生。