• 《輪椅上的霍金》課堂教學實錄

    時間:2022-12-12 19:54:22 語文 我要投稿
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    《輪椅上的霍金》課堂教學實錄

      今天,我們繼續學習課文。在學習前,老師和大家一起復習回顧一下,這是十個詞語,課后的,誰能讀正確。

    《輪椅上的霍金》課堂教學實錄

      生讀。

      很好,字正腔圓。像她一樣讀一遍。

      生齊讀。

      請同學們看一下,注意一下這四個詞語。你能不能任選一個來一下它的近義詞。

      恬靜的近義詞是安靜。等等。

      你能不能用上這四個詞語,概括地說一說學術報告會的場面。給大家半分鐘的時間。

      好,誰來說。

      當記者提出了一個唐突的問題,——

      學生回答。

      霍金的回答出乎意料。

      師:他的回答讓在場的所有人——

      響起了掌聲。

      課文開始就用三個他介紹了霍金的情況。這是三個怎樣的他?

      他在輪椅上四十年了。

      命運殘酷。

      第二個他?

      雖然命運殘酷,但他還是出版了時間簡史這部書。

      成就巨大。

      第三個他?

      他成為………………

      霍金雖然命運殘酷,但是他成就巨大,而且榮譽卓越。

      一起讀課文第一小節。

      課文開始用三個他,就是為了讓我們走近一個人物,那就是——

      輪椅上的霍金。

      讓我們走近霍金。

      找一找,從哪兒可以看出他的魅力?

      讀第八小節。

      一是因為他是一位物理天才,二是因為他是一位生活強者。

      老師請大家輕聲讀課文的第三四自然段,從哪些語句感受到霍金的魅力?

      好,有的同學已經好了。

      我們一起來交流一下,你從哪句話感受到霍金這樣的魅力?

      從第三自然段第二句看出來了。生讀。

      很好,你找得非常對,讀得也非常好。

      糾正一個字,盧伽雷氏,讀GA

      從這一句話中,你感受到了什么?

      用一句話來說,就是他困在輪椅上,他已經不能說,不能做,不能……他幾乎成了一個廢人。

      請大家看屏幕。不是老師殘忍,而是老師僅僅想讓大家體會到霍金的艱難。

      生讀。

      誰來說,你有什么感受?

      我覺得命運太殘酷。

      我很佩服霍金。

      我們坐一會兒就覺得難受;艚鹨惠呑佣歼@樣。

      注意,他不是坐成這個樣子,而是只能這個樣子了。

      生再讀其他句子。

      這說明霍金與牛頓已經可能相提并論了。

      據說,霍金是當今最偉大的物理學理論學家。

      生讀另一句并談感受。

      你不僅會讀,而且會表達。

      生讀飛出了飛向了這一段話并談感受。

      仔細看看這兒的飛,你有什么發現?

      范圍越來越廣,距離越來越遠,成就也越來越大。這是多么不容易啊。

      我請女生來讀一讀。

      女生讀。

      霍金是在什么樣的情況下實現了這樣的飛,你又有什么樣感受?

      他身體是禁錮的,身體是飛翔 的。

      請男同學讀一讀。

      放出聲音來。

      同學們,霍金曾經說過一句話,誰來讀一讀。

      生讀:即使把我關在果殼里,仍然是一名無限空間之王。

      是什么力量讓他實現了一次又一次飛翔?

      對科學的探索,對宇宙的熱愛。

      他想在有生之年實現 自己的理想。

      說得好,這是一種科學家的使命感。

      起立。讓我們一起讀。

      很好,我為你們自豪。

      還有哪兒感受到霍金的魅力了?

      生讀只有兩年這一句。

      我想,醫生診斷他只能活兩年,他卻能做出這樣的成就

      師:這真是一個奇跡。讀。

      還有什么句子?

      生讀另一句句子!八诖竽X中想象著論證著計算著……模型”

      作者在這里運用了這樣的排比 句,運用了短詞短句,作者想表達對霍金怎樣的感情?

      生談感受。

      生齊讀這一句句子。

      同學們,這就是霍金的魅力,這就是霍金非凡的魅力。

      生齊讀。

      同學們,讓我們一起來回顧一下課文。教師梳理課文脈絡。

      其實學到這里,霍金的魅力已經能夠打動我們的每一個人。但課文后面又用一名記者的提問來展現霍金的魅力。

      這是記者的話。

      你看到問題的本質,你讀懂了言外之意。其實想說,他得到了很多,也失去了很多。

      請看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一頓地打出。

      同桌討論一下,這三句話每一句表達了什么?你從中又理解到什么呢?

      同桌討論。

      好,一起來交流一下。

      先來說說,你是怎么理解第一句的。

      生談感受,十分的堅強,十分的滿足。

      他只說了自己擁有的,沒有說自己失去的。

      他也像其他的物理學家作出巨大的貢獻。

      雖然他的身體是殘疾的,但他卻作出了這樣的貢獻。一起讀飛出了飛到了這一段話。

      那么第二句話又想說什么呢?他的理想是什么?

      他的理想是成為一名科學家。

      理想讓他活得更有意義 。

      他有奮斗的目標。

      對,有愛他和他愛的人給他力量。

      老師想起我剛才故意遺漏的五至七小節。請一名女同學起來讀一讀,其他同學邊聽邊想。請你用一個詞來表達你的感受。

      女生讀第五六七小節。

      配樂讀,讀得非常好。

      太好了,同學們都情不自禁地為她鼓掌。

      請你用一個詞說說你聽到的看到的想到的畫面 。

      學生說溫馨。并且用文中語句說出了理由。

      他的生活也是簡樸的。因為他整天被人頂禮膜拜,而他卻一點也沒有名人的架子。

      很好,他雖然被人頂禮膜拜,他卻與人平等相處。

      我還看到了非常樂觀的霍金。生侃侃而談理由。學生的素養特別高。

      這位學生太好了,她聯系了前文,還聯系了后文。

      霍金的身體是殘缺的,而他的心情卻是快樂的。他以快樂的心境來面對命運的不公。

      讀霍金敲打出來的三句句子。

      同學們,你們讀得越來越來。這是因為霍金有一顆感恩的心。

      如果你是霍金,你會感謝誰?

      感謝親人。感謝老師。感謝讀者。感謝命運沒有完全……

      這就是輪椅上的霍金,這就是霍金的真正的魅力。

      當霍金坐在輪椅上,不能走,不能寫,不能活動的時候,……分兩次引讀霍金的話。

      缺一段。

      這時候,任何的語言都是多余的。讓我們一起讀一讀課文中給出的一組詞組。

      宇宙之王等。

      下課。

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