- 相關推薦
《燕子專列》課堂教學實錄
【課前談話】
師：我來自……
(措辭比較優美)
師：你們喜歡我這樣說話嗎?(生說喜歡)
師：為什么呢?
生1：因為語言十分優美。
生2：因為用了許多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味�，F在讓我們來小試牛刀，說說關于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧!(師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。)
師：你看了之后，有什么感覺?
生說感受。
第一課時
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學過的內容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境
1、出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請一生讀：
師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。
3、請一位學生領讀新詞：
出示新詞，學生自由讀。
學習生字“驟”，在文中空白處寫一個“驟”，說說意思。
4、再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什么樣的麻煩?當時的處境怎樣?實在不行，也可以讀出聲音來。
5、交流：你覺得燕子當時的處境怎樣?
──危急、危險。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急?
師根據回答點撥：什么叫“瀕臨死亡”?
怎么會這么嚴重?
再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。
還有哪個字詞也寫出了寒冷?
──“饑寒交迫”(抓“饑”)。
怎么會那么餓呢?
你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎?(幾十萬，如果排起來有幾公里長呢!)
7、除了這些，燕子還有什么困難?(出示地圖)，介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受?
指名讀第一節──齊讀。
三、設疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀?用你的速度，你的語調讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
2、交流說說感受：
生1：作出這個決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎?為它感到幸福嗎?
3、讀最后一節：
什么感受?
平時你送過人嗎?送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的?貴賓。小燕子的待遇多高啊!
5、小結：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節課中能感受到更多的東西。
第二課時
一、復習過渡
上節課，咱們通過學習，我們知道了燕子在瑞士境內遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學習貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來看一張照片(課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖)，讀讀文中相關的文字照片。
2、你讀到哪里最感動?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么?
生交流。
師小結：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎?
請再找找人們對燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎?
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
1、“聽到這個消息……”
大家都找到這一段了嗎?
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
交流。
�、� 你對哪個詞有特別的感受?
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找?
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門?
怎樣地走出家門?
這么多不同年齡、不同職業、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊!
2、這是一種怎樣的在乎啊?
(一段十分動情的小結)：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯系著人和動物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片(專列火車)。
1、當專列開動時，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么?
生說自己的想法。
2、遠方在哪兒?
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
【《燕子專列》課堂教學實錄】相關文章：
燕子專列教學設計08-06
《燕子專列》教學設計04-03
燕子專列教學設計02-23
《燕子專列》教學設計04-08
《燕子專列》教案設計07-20
《燕子》教學實錄及評析08-04
《燕子專列》教學設計15篇06-21
燕子專列教學設計(15篇)02-27
燕子專列教學設計15篇02-23
《燕子專列》教學設計(15篇)04-23