《剪枝的學問》課堂教學實錄

《剪枝的學問》課堂教學實錄

　　教學過程:

　　師：知道牛頓嗎?物理學家，天文學家，他是一個善于提問的人。有一天，他坐在蘋果樹下看書，忽然有個蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現了一個問題，什么問題?

　　生：為什么蘋果直的掉下來?

　　師：為什么蘋果往下掉，沒往天上飛?牛頓就一直考慮這個問題，后來發現了萬有引力。有小朋友發現后寫了一首打油詩，

　　生讀：小蘋果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明?

　　師：有趣的詩，為什么不把我砸聰明呢?要會問，孔子有三千弟子，鼓勵他們多問，陶行知也鼓勵學生多問，寫了一首詩，

　　出示：《每事問》：發明千千萬……

　　師生一齊讀。

　　師：看來我們要在學中多問，在問中多學，才能成為有學問的人。請看看課文。

　　有沒有標小節號的習慣，平時讀書時怎么做就怎么做。

　　師：今天我們要學一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫課題，好不好。剪是一個上下結構的字，上面一個前，下面一把刀，枝是左右結構，左緊右寬，看了老師寫的課題有疑問嗎?

　　生：剪枝的學問，問少了一個口。

　　師：你是我一字之師，謝謝。問字少了一個口，古人造字可是有學問的，要開口問，希望你在學中多問，在問中多學，一齊來讀課題。

　　有什么想問的嗎?

　　生：剪枝有什么學問?

　　師重復。

　　生：剪枝的學問是什么學問?

　　師重復。

　　生：誰的剪枝的學問。

　　師重復，課文中有個特別內行的人，可找他問一問，打開課文，自由放聲讀，注意把字音讀準確，讀課文讀通順。放聲讀。

　　生自由讀。

　　師：孩子們讀書習慣真好，

　　文中的生詞會讀嗎?

　　開火車讀

　　揮舞 成熟 不禁 遠近聞名 光鮮紅潤

　　師：一個詞語：不禁，禁是多音字，還有一個讀音?

　　生：禁止(第四聲)

　　師：下面看老師寫，可與老師一起寫。

　　師寫，生書空。

　　師：請拿出筆，在描紅本上寫一寫。姿勢很端正。

　　詞語會讀，送到句子中會讀嗎?

　　王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。

　　啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　師正音：結(第一聲)

　　內行的人是誰?

　　生：王大伯

　　師：是呀，遠近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。

　　生讀第2句。

　　師：真可愛，我聽了垂涎三尺，想咬一口了。

　　生再讀。

　　師：我好像看到了一棵果實累累的桃樹，王大伯太會種桃樹了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養豬養得特別好的叫——(養豬能手)，射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手)，

　　師：應該叫教學能手更順口。

　　王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問的嗎?

　　生：為什么桃子那么大，那么甜?

　　生：請有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

　　生：如果再結桃子的話，要送一個給我。

　　師：沒問題，同學們有許多疑問，小作者也是滿心疑問，給一個詞——滿懷好奇(板書)

　　師：小作者帶著滿心疑問去了桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫下來，請默讀。

　　生讀，師巡視指點。

　　師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。

　　剛才幾位同學在黑板上寫了找到的作者內心活動的詞，我特別欣賞最后一個同學，寫字一筆一畫，特別端正。

　　讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

　　師：剛才滿懷好奇去找問題的答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?

　　生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。

　　師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問?

　　生讀“我”的話�！巴醮蟛�，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問?

　　生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問?

　　生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

　　師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說?

　　出示王大伯的話，指名讀。

　　師：這么長一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡單，卻是他種桃多年的經驗。他怎么說這幾句話的?

　　笑了笑，充滿信心地說。

　　試著這樣讀讀。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說——誰來充滿信心地說。

　　指名讀。(三個)

　　齊讀。

　　師：你相信嗎?

　　生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

　　生：有點相信，有點不相信。也能結出桃子呀。

　　師：跟我們文中小作者一樣的是：將信將疑。能換個詞?

　　生：半信半疑。

　　師：能不能理解這個詞后把這個句子讀好，讀出這種將信將疑的心情?

　　生練讀。

　　指名讀：“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”

　　師：把“真的能”再突出點。

　　生再讀。

　　師：有進步了。

　　又一生讀。

　　師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。

　　三排不好分工，老師與你們一起讀。

　　師讀王大伯，生讀“我”的話。

　　師：春天，“我”又一次走進了桃園，他的問題解決沒?快速讀，再告訴我答案。

　　生自由讀。

　　師：解決沒?

　　生：沒有，桃子沒結出來。

　　師：看到了桃花，沒看到果，所以沒解決。所以在暑假第三次走進了桃園。

　　生：看到桃樹上掛滿了桃子。

　　師：桃子怎么樣啊?

　　生：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　師：是呀，所以此時他是又驚又喜。

　　驚什么?喜什么?

　　生：驚，果然不結桃子。

　　生：喜，王大伯給我桃子吃了。

　　師：是呀，開心，一齊讀王大伯的話。

　　生讀。

　　師：這樣一想，確實有道理，用這個句式說：

　　剪去( )，留下( )，是為了( )，這就是剪枝的學問啊!

　　生說。

　　師：是為了長出更大更紅的桃子來，這就是學問啊。你們明白了嗎?

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