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小學《素材的串聯》課堂教學實錄
一、抓“活”聊材料。
師：很多人都在想一個問題，現在小學生為什么害怕寫作文。是因為害怕沒有材料。同意的請舉手。
�。ㄉ娂娕e手。師板書“材料”。）
師：其實我個人認為，只要你還活著，就有材料。
師：（指一生）你還活著嗎？
生412：（小聲）活著。
師：如果讓你停下手中一切工作，你最想寫什么？
生412：（小聲）不知道。
師：就寫你想知道的事。會吧？
生412：會。
師：掌聲鼓勵。
師：（又指一生）你活著嗎？
生422：活著。
師：你活的狀態好嗎？
生422：好。
師：你反穿衣服的感覺怎樣？
生422：沒反，這衣服就這樣了。
師：（又指一生）你活著嗎？狀態怎么樣？
生421：活著。狀態很好。
師：你想寫什么？
生421：想寫去打球。
師：你會寫得好嗎？
生421：不會。
師：為什么？
生421：太單一了。
師：（又指一生）你活著嗎？
生341：活著。
師：你想寫什么？
生341：無題。
師：只要你活著，就有寫不完的話題。為什么大家都感覺沒有材料寫呢？其實何教師總結了一下，和材料是有關系的。光有材料是不夠的，還關鍵在于材料的組合。
�。ò鍟航M合）
二、抓“山楂”道“串聯”。
師：孩子們，今天這節課何老師教你一個材料組合的方法，叫“串聯”。
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師：老師念初中時，學了物理才知道什么叫“串聯”，知道什么叫“串聯”嗎？
�。o人舉手。）
師：不知道沒關系，你們才念六年級，猜一猜什么是“串聯”。
生417：好像是電路上的一個東西。
生261：把多種事情連在一起。
生281：把許多東西接起來。
師：（出示一串冰糖葫蘆）吃過冰糖葫蘆嗎？
生：吃過。
師：好吃嗎？
生：好吃。
師：你們看有什么特點？
生142：有七個山楂和一根棍子串在一起。我覺得需要有關聯的東西。
師：必須有關聯的才串在一起。還有嗎？再觀察它的特點。
生271：還有竹簽穿過去。
師：如果取掉竹簽，還叫串聯嗎？必須有一支竹簽，這支竹簽從作文角度叫什么？
生221：我覺得是文章的中心。
生122：我覺得這是一篇文章的主旨。
生271：我覺得把這當作線索。
生272：我覺得是作文的骨架。
師：你想知道何老師心中的答案嗎？我覺得竹簽就是一根線索，把材料串聯起來，所選的山楂必須有什么特點？
生151：大小要差不多。
師：所串聯的東西大小必須基本一致。
生272：味道要一樣。
師：老師把它叫“性質”。
�。ò鍟捍笮。� 基本一致）
性質
三、抓“串聯”講線索。
師：孩子們，現在我們來談作文。從這串山楂里隱藏了寫作文的方法。從大小基本一致看作文材料的處理上應注意什么問題？
生142：前后呼應。
師：胡猜。猜也要八九不離十。
生262：內容要很精彩。
師：你還沒聽清楚問題。同學們，在學習生活中，一定要注意人家問什么！
生322：作文上面說的事情要差不多。
師：靠近答案了。
生261：作文類型要一樣。
生361：要有詳有略。
生151：內容要基本一致。
師：詳略要基本一致。
生242：事情要基本相同。
師：講到這里。我終于敢把山楂放下。誰來總結一下？
生271：我覺得寫作要詳略基本一致，要寫同一類型的事。
師：當我們用“串聯”的方法寫作時，要以一個線索貫穿全文，所選的內容基本一致。
四、抓“材料”進行寫作指導。
師：現在開始輪到你們練習了。何老師為你們商討了一個題目，就叫《班級“瘋神榜”》。
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師：看到題目，你想到了什么？
生462：瘋子。
生461：看了題目，我想到了一些不平常的人。
生261：我覺得肯定是加引號大作為的人。
生142：我想到了電視劇《封神榜》。
師：掌聲。剛才被老師批評，現在還有勇氣站起來。
師：但跟它一點關系都沒有，教師對這個題目的要求是：寫出四個“瘋”。第一個“瘋”，學習的“瘋”。（師板書：學習）
生：熱衷，忘我學習。
師：第二個“瘋”，人來“瘋”。（師板書：人來。）有的人平時老實，一有人來訪就瘋，但不能一直瘋。第三個“瘋”，無人“瘋”。（師板書：無人）有的人平時正常，一個人獨處時就瘋狂，一個人洗澡時，拿著噴頭當麥克風唱歌，做值日時，拿掃把當琵琶彈。（生哈哈大笑）這種材料有兩種情況，一種是自己是無人瘋，其次是你無意中偷窺到的。第四個“瘋”：玩得“瘋”。（板書：玩），這個“瘋”不是指玩鬧得瘋，是指有某些方面的特長，是經歷過“瘋”后形成的某種技能，比如打乒乓球，學輪滑等。
師：看了四個“瘋”，誰需要提問的？
�。ㄉ鸁o人提問）。
師：現在不問，呆會兒不準問。四個組長起立，都選一個“瘋”。
�。ㄋ膫�組長起立。）
師（指一女組長）：女士優先。
生471：無人“瘋”。
生371：玩得“瘋”。
生272：學習 “瘋”。
生151：人來“瘋”。
師（指女組長）：你想寫多少字？
生471：嗯……
師（又指一生）：想寫多少字？
生151：想寫２００字。
師：其他組也必須以２００字為基數，只能寫２００字，這是體現了大小基本一致。是要把這些人寫壞嗎？
生：寫出“可愛”，寫出他的特點。
師：給你們十分鐘時間，開始寫。
�。◣熣埶膫�組長往講臺，要求組長：不用寫，巡視看組內誰寫得比較瘋，給予重點指導，以作交流范文，指定其中組長邊巡視邊構思作文開頭和結尾。）
師：只要寫片斷，不用寫開頭，課堂書寫快一些，只要自己看得懂，可以當作草稿。
�。▽W生動筆寫作，小組長巡視指導。）
五、抓“瘋”進行習作練習，交流。
師：所有同學注意了，如果還沒有寫好，不要逼著自己寫下去，試著讀一讀，有不通順的地方改一改，再給你們三分鐘的時間。
�。ㄉ９P試讀自己的作品。）
師（指定一人當主持人上講臺）：你來當主持人，先準備好臺詞。挑戰主持人，看看我最“瘋”。下面就交給主持人了。
生：（主持人主持各組代表讀作文。）
師：回家后每個同學寫一篇完整的作文，每個同學必須寫好四個“瘋”。
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板書設計：
材料組合：
大小
串聯 ｝ 基本一致
性質
班級“瘋神榜”
學習 人來 無人 玩
附：學生習作
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