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《廬山的云霧》的課堂教學實錄
教學目的
1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法
2、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程：
一、導入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答
板書：千姿百態瞬息萬變
你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1）學習第二自然段
指名朗讀
師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀
指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同
師：你們還能怎么來形容云霧？
生：可以說像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀
教師范讀。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。
師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦
2)師：云霧還有什么特點？
生：廬山的云霧瞬息萬變
師：誰來讀這一自然段？
指名讀
師：你覺得云霧怎么樣？
生：云霧變化速度非�？�
師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚
師：誰能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？
師：有誰能向他挑戰，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
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