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尊重的力量教育敘事
上課鈴響了，我像往常一樣拿著課本和教案走進二①班。怎么回事，學生們沒有向往常一樣起立和我互致問候，而是三五成群地小聲議論著，還不時偷偷地看看我。
我皺了皺眉頭，輕輕的轉過身，準備關上教室的門，猛然發現小森低著頭站在那兒。
“小森，請馬上回自己的座位好嗎？”沒有多想，我馬上命令到�？伤拖袷裁匆矝]聽到，只是頭更低了。
“老師，別讓他回來，他下課時亂扔廢紙，還在樓道里又追又跑，就得在前邊站著……”
“對，不能讓他回來�！�
“因為他，我們本周得不到衛生小紅旗了，這是對他的懲罰……”
學生們七嘴八舌的向我表達著自己的意見。
怎么辦？如果堅持讓他回到座位上，會讓學生們覺得我不尊重他們，以老師的身份“故意”破壞他們的“規矩”；可如果繼續讓小森站在這兒，40分鐘的課堂對他來說將會變得多么漫長呀！我真是左右為難。
“今天，老師給同學們帶來一個新朋友�！蔽铱焖俚貙⒄n前準備好的交警帽戴在頭上，學生們的注意力立刻集中到我的身上，我順勢敬了個禮。
學生們顯然被我的舉動驚呆了，隨后報以熱烈的掌聲。
我快速地板書課題《注意交通安全》，并將學生們事前搜集到的圖片板貼在黑板上。同時誠肯地說：“我是個正在學習的新交警，你們能幫我認識一下這些交通標志嗎？”
看著我著急的樣子，學生爭先恐后地將小手舉得高高的。第一個是禁止駛入標志；第二個是警告前方正在施工；第三個……學生們迫不及待的“幫”我解決著，只剩最后一個標志了。我故作神秘地說：“咱們班有個同學的爸爸是位連續五年獲得勞模稱號的好交警，你們能大聲叫出他的名字嗎？
“張小森！”沒等我說完，有同學邊鼓掌邊喊著他的名字。
“那最后一個交通標志就請小森告訴大家好嗎？”
“好！”學生們幾乎異口同聲的回答。
我輕輕的走到小森跟前，拍了拍他的肩膀，大聲說：“小森‘同志’，請你用行動解釋這個標志的含義�！�
小森立刻挺直了身子，向前走了幾步，一個標準的立定動做后，左轉彎繼續向前走，我見他剛好走到自已的位子旁，于是馬上“命令”到：“立定！”。
小森馬上停了下來，仍舊低著頭。
“小森‘解釋’的怎么樣？你們明白它的意思了嗎？”
“是左轉標志，我明白了！”
“我也明白了！”學生們大聲說著。
“你在生活中還見到過其它的標志嗎？和同組的小伙伴說說好嗎？”
學生們立刻行動了起來。
“謝謝小森，請坐�！蔽铱觳阶叩剿纳砼�，微笑著對他點點頭。小森楞了一下，輕輕的坐在了座位上……開始和我們一起學習。
接下來的三十五分鐘，我發現小森始終認真地看書，積極地參與同學們的討論。偶爾抬頭看看我，目光中充滿感激。
蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！弊鹬夭粌H僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。教師對學生的尊重、信任，是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵，而自信心是創造的基礎。教師要相信每一個學生都有創造的潛能，并要耐心地去挖掘。課上我正是在尊重了學生的“規矩”的基礎上，充分考慮到小森的感受，讓學生們帶著“自尊”和“喜悅”完成學習，使課堂變成和諧的樂園。
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