《水上飛機》課堂教學的實錄

《水上飛機》課堂教學的實錄

　　師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機

　　生：齊讀

　　師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？

　　生：指名讀

　　師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？

　　生：指名讀（兩位），齊讀

　　師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？

　　生：讀了兩遍

　　師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？

　　生：水上怎么可能有飛機呢？

　　生：哎，飛機為什么到水上去呢？

　　師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：芒

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：寫兩個，注意看，板書：貨、資

　　生：指名讀，

　　師：大聲讀，讀的再自信點！

　　生：齊讀，指名讀

　　師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？

　　生：小組組詞讀“資料……資源”

　　師：書上怎么說？

　　生：物資

　　師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。

　　生：齊讀：汲

　　師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。

　　生指名：喬丹

　　師握手

　　生指名讀，齊讀。

　　師：板書：水

　　生：汲水

　　師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。

　　師指讀，生齊讀生字。

　　師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。

　　生自由讀。

　　師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？

　　生：敢！指名讀。

　　師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊

　　生重讀

　　師：一起讀，生齊糾正讀。

　　生繼續讀，重新讀

　　師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀

　　生接著往下讀。

　　師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？

　　生自讀。

　　師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。

　　生：指名讀

　　師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。

　　生齊讀

　　師：完整詞語板書：茫茫、大

　　師：聽他讀“奇怪”

　　生指名讀

　　師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

　　生齊讀

　　師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？

　　生自讀

　　師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行

　　生：指名讀

　　師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭

　　生再讀

　　師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。

　　師范讀。謝謝！掌聲。

　　生自讀，看誰超過于老師。

　　師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。

　　生自讀。

　　師：誰站起來讀，響一點。

　　生：指名讀

　　師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。

　　生：指名讀

　　師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？

　　生：很近

　　師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。

　　生搖頭

　　師：既然你們知道了，再讀

　　生齊讀

　　分角色讀。

　　師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？

　　生指名讀

　　師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落

　　師：誰愿意和老師來讀？聲音多好��！

　　師生分角色讀。

　　師：聽清楚沒有？自己讀

　　生自讀

　　師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？

　　生指名讀

　　師指導：輸送再讀

　　生繼續讀

　　師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的

　　生：指名讀

　　師：掉了一個字，真可惜，再讀

　　生齊讀

　　師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。

　　生：指名讀，再指名讀

　　師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情

　　生自讀

　　師：再讀一遍，我看誰讀的好。

　　生自讀

　　師引讀，兩生跟讀

　　師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。

　　指名讀

　　師：誰還讀的比他還急？

　　指名讀（三位）

　　師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？

　　指名讀。

　　師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。

　　小朋友，想不想去那個？下課

　　第二課時

　　師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？

　　生：水上飛機作用很大

　　師：改一個字

　　生：水上飛機的作用很多。

　　生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。

　　師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？

　　生：有的能……有的能……還有的能……

　　師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~

　　生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……

　　師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。

　　救援輸送物資漸漸的

　　師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。

　　師板畫：小草

　　師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？

　　用“漸漸的”指名說。

　　生：春天到了，小草漸漸的長出來了。

　　師：不一樣的說

　　生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。

　　師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~

　　生跟說

　　師板畫：地平線，山

　　師：在你的想象中，這是什么？

　　生：初升的太陽；落日

　　師：哇塞！有沒有別的東西嗎？

　　生：月亮

　　師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。

　　生：早上，太陽漸漸的升起來了

　　生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。

　　師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。

　　生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。

　　師：誰能自己用漸漸的說一句話。

　　生交流（兩位）

　　師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟

　　生找讀課文中帶究竟的句子。

　　師：究竟在這兒可以換什么？

　　生：想問個明白

　　師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。

　　師板書：問個究竟

　　師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？

　　生：今天，我的數學題寫錯了……

　　師：一道，不是全部的數學題。

　　生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟

　　師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？

　　生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。

　　生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。

　　師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？

　　師：看到了這個字就要說了，板書：探

　　生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。

　　生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。

　　師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。

　　生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。

　　師：不要“啊”

　　師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。

　　生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。

　　生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。

　　生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。

　　師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。

　　課后用上兩個究竟寫話。

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