幼兒園小班環境創設的總結

幼兒園小班環境創設的總結（通用11篇）

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班環境創設的總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園小班環境創設的總結 1

　　環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學期我在教授《幼兒園環境與創設》這一學科時，不斷地讓學生感受、理解環境對幼兒的作用及意義，并注意培養學生對幼兒園環境創設的理論修養。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展�！彪S著幼兒園的發展，我們認識到環境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，讓環境創設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展。在過去的很長一段時間，我們的環境創設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學期我注重培養學生的以下幾個方面的能力。

　　一、 為幼兒提供有效的操作材料。

　　操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。作為學前教育的學生在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本”的

　　兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

　　二、 幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

　　活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，一定要學生學會今后從事工作時，讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

　　三、 讓孩子自主創設"孩子的世界”。

　　過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。因此作為學前教育的學生要扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地。例如各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼

　　兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的.發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動環境里，隨處可見他們的創作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環境的創設活動中來，成為環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們學生在實踐中努力探索，只要學生心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。

　　幼兒園小班環境創設的總結 2

　　時光在我和孩子們的嬉笑聲中悄悄溜過，轉眼間，我和孩子們相處已經有一年的時間了，我們一起經歷了“萬事開頭難”的小班上學期，步入了幼兒園第二學期的開心生活。在這一學期中，孩子們的生活等各項活動漸漸步入了正軌，每一天，我都能欣喜地發現孩子的成長和變化，每一天，我都感到欣慰、滿足和快樂，在這一學期將要結束的時候，在這個涼爽、愜意的夏日早晨，讓我帶著對孩子們的濃濃愛意為我的班主任工作做個小結，以激勵自己，便于今后充實、完善自己的工作。

　　一、班況分析：

　　從新學期的第一天起，我們每天都能欣喜地發現孩子的進步：翔宇、元璞、xxx能堅持來幼兒園了，巍巍雖然吃飯很慢，可是現在都不用老師喂他了；婧若、xxx、楚楚還有思雨小朋友吃飯也不掉飯粒了，還堅持吃完蔬菜，這都是不小的進步哦。

　　二、教育活動

　　1、游戲識字：

　　游戲識字是家長普遍歡迎的教育活動，它不僅可以讓孩子學會很多瑯瑯上口的兒歌，還可以體會到每一首兒歌的所展現的意境，這是在潛移默化中影響孩子的。另外，漢字在游戲中的習得也使孩子們對學習漢字的興趣高漲，挺不錯。（我是旁觀者，任教老師會比我分析的透徹）

　　2、主題活動：

　　本學期我們采用華師大的整合課程，效果不錯，在各個主題活動中，孩子收集材料、參與、操作，一些能力得到了發展，這是不能量化的，但是成績看得見。但是我們的教育理念和業務知識需要進一步提高，才能更好的引導孩子們。

　　3、英語教育：

　　本學期我們采用陽光幼兒英語教材培養孩子對英語的興趣，我非常欣賞該教材，它以肢體語言教學為主，把每一節課的主要內容貫穿在律動中，讓孩子在優美的音樂中學習英語，活潑、有個性的卡通小人物很吸引孩子們，手工本教學可以讓孩子在粘貼中鞏固所學的指示，一舉兩得。

　　4、道德培養：

　　培養一個有禮貌的孩子是我們本學期德育工作重點，為此我們在家長園地中曾開設了一期專欄，和家長一起探討培養方法，一學期下來，xxx成效，當別的班級教師或者家長來訪時，孩子們都會高聲問好。在一起玩玩具時知道商量著來，而不是搶奪。午點時吃水果知道打得給不舒服的孩子和xxx吃……這些正好是我們申請文明城市的標準，讓我們的孩子從小事做起，從我做起，做個文明的小天使。

　　三、保育工作

　　1、愛心、細心的保育孩子：

　　小班的孩子更需要我們的`悉心照顧，我們本著“健康第一”的保育目標，細心的照顧孩子的生活，讓他們茁壯的成長，在工作中，處處往細節考慮。學期初的時候，孩子們午休要穿過一條長長的走廊，過堂風吹著剛睡醒的孩子很容易著涼。我們每一次都為孩子細心穿戴衣帽，避免孩子感冒；孩子們小便后沖廁所，總是用濕拖把擦干凈后，再用干拖把精心把地擦干，防止孩子滑倒；孩子拉尿在褲子里時溫柔的清理干凈，告訴孩子不要緊張，老師不會怪他們的，以后要到廁所里大小便……這些工作得到了家長的認可，有一次，xxx的腿在家度周末時磕破了，結了好大的痂，一不小心就會碰破流血，我們為他清洗包扎了傷口，把衣服上的血跡清理干凈，xxx的爺爺一定要給我們錢，嗬嗬，我們不需要錢財，xxx爺爺對我們的感激和信任就是對我們工作最好的回報。

　　2、一日生活常規的培養：

　　我們班級的工作口號是：于細節處著手，對孩子的常規教育也不例外。比如男孩子小便時要橫踏在小便池上，以免站在一側時尿道小便池外，防止讓其他孩子摔跤；孩子上床前讓自己的鞋子“相親相愛的睡在一起”；在去寢室的路上向小貓一樣“來去輕輕”；吃飯前、組織活動前的集體節奏和兒歌……讓孩子有序的生活，不僅僅減輕教師的工作量，還培養了孩子的良好習慣

　　3、自我服務能力的提高：

　　孩子們這學期的進步很大，自己穿衣服、穿鞋子，已經很少有孩子把鞋子穿反了，吃飯的時候飯桌上也干凈起來了，好多挑食的孩子能堅持吃完自己的飯菜。夏天他們午睡時蓋的毛巾被，有很多孩子自己能疊起來，值得表揚。我們在親子活動中有一個項目是：打扮爸爸媽媽。孩子們不僅僅給爸爸媽媽穿戴好衣服，還有一些很有創意的發揮，雪兒把媽媽打扮成邀參加舞會的公主，媽媽的絲巾他別出心裁的系在爸爸的頭上，成了一定別致的帽子。逸涵打扮好媽媽后和媽媽一起在舞臺上跳起了舞……

　　四、家長工作

　　1、家長會：本學期我們一共召開了兩次家長會，在學期初我們和家長一起制定了本學期的教育計劃，并把幼兒園的學期工作位家長做了簡單的介紹，并針對“孩子不吃飯”、“孩子是不是把幼兒園發生的事情跟家長說”等話題展開了討論，為一些家長“頭痛”的問題支招，反響非同一般。六一節期間我們召開了第二次家長會，把孩子本學期的進步告知家長，讓他們和我們一起討論節日期間的慶�；顒臃桨�，征集親自運動會的運動項目，集思廣益，大大發揮了家長的作用。

　　2、家長公開信：在每一個主題活動開展之前，我們都會張貼出一張給爸爸媽媽的信和親子活動單，詳細介紹主題活動的目的、內容以及需要家長和孩子一起準備的資料，讓家長及時了解幼兒園的教育活動，起到了較好的傳承作用。

　　3、家長開放日：本學期的家長開放日和我們班的親子活動結合在一起進行的，我們的活動主題是“手工活動——制作可愛的小白兔”，我們要求以孩子動手為主，但是考慮到我們班的孩子年齡比較小，一些精細的制作過程由家長幫助來完成。一個下午的時間，在孩子們的剪剪貼貼中悄然滑過，家長們也在這次活動中重拾兒時的樂趣，當他們自己制作的小兔子擺在展示臺上的時候，家長和孩子的臉上都洋溢著成功的快樂。這不正是我們所期望的嗎？

　　4、親子

　　活動課題的開展：在學期初，我們針對孩子動手能力差、家長對幼兒園教育活動不了解等問題開展了親子活動課題的研究，每月進行一次親子活動，內容豐富多彩：手工制作打扮爸爸媽媽親子運動會等，通過各種形式加深家長和我們之間的了解，讓每一個孩子都很開心地來幼兒園，讓每一個家長都很放心得讓孩子來幼兒園，取得了較好的效果。有的家長還提出要多辦幾次，要求每一次最好是爸爸媽媽一起來參加等很好的建議。我們一定不辜負家長的期望，爭取越辦越好。

　　幼兒園小班環境創設的總結 3

　　小班幼兒入園已有四個月的時間了，轉眼又到了學期末，他們從又哭又鬧的小調皮轉變成了活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應了幼兒園的生活，并越來越喜歡上了這樣的集體生活，在這幾個月中為了讓他們能從小家庭走進快樂的大家庭，能快樂的集體生活，本學期我主要在環境上下功夫，從環境的點點滴滴著手進行了一系列的轉變，下面我就對本學期的工作做以總結。

　　由于小班幼兒剛剛入園對幼兒園陌生有帶點恐懼，為了讓幼兒更快的適應幼兒園生活，給幼兒創造一個安全、溫暖、互相信任的環境氣氛尤為重要，對幼兒的整體發展有正面作用，因此在幼兒剛入園時力求讓班內環境具有家的溫馨，時時讓他感受到安全與快樂，在活動區中盡可能的為幼兒創設家的感覺，布置溫馨可愛、讓他慢慢融入其中，適應幼兒園生活。

　　經過一段時間當幼兒慢慢適應了集體生活以后，我們也循序漸進的開展園本課程—探索合作式主題活動，由于小班年齡偏小對于感興趣的事或物不是十分明顯，對于生成主題與主動探索有一定的困難，因此環境的創設對于激發幼兒興趣點，及主題活動的順利進行十分重要。

　�。ㄒ唬�墻飾的創設

　　主體與環境是密不可分的，環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入、更具體的開展。主題環境的創設不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個主題，是教師和孩子們集體智慧的結晶。

　　本學期在“牛奶”的主題活動中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活，孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預設了“牛奶”這一主題活動。為了更好的開展此活動，給孩子創設一個自由寬松、富于創造的環境，在墻飾的創設上我力求色彩和諧、立意新穎使活動室活潑起來，并隨著主題的的進展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的“味道”隨處可及，首先在門口用奶牛博士以廣告語的形式出示廣告牌，題為—“今天你喝了沒有”，時刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發出“多喝牛奶身體棒”的口號時刻提醒幼兒牛奶的營養，并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋友自己帶來的各種奶盒、奶瓶等。在活動區的墻飾上貼有相關的圖片，也是墻飾的一個重要內容。如在建構區貼上奶牛、各種汽車、交通崗、小朋友全家福照片、圖片，激發幼兒搭建奶牛場、停車場、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進入到角色，激發幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著主題的變化而隨時變換，最重要的是以幼兒的興趣為出發點，進行創設，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機會，幼兒的作品為布置墻飾的主要內容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對自己的成就有一定的認識，并使環境幼兒化，同時培養幼兒的創造力、想象力、動手操作能力等；培養幼兒的參與意識、自我意識與主人翁精神，增強幼兒自信心，獲得創造過程的快樂。

　�。ǘ�）活動區材料的提供

　　除了活動室墻飾具有重要教育價值外，活動區材料更是對幼兒起著不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對話的`同伴，因此在活動區材料上與下午班老師共同研究、共同投放與主題相關的各種材料。

　　*建構區要有足夠的積木之外還搭配其他玩具，如在進行“車輛”的主題活動時，放置各種車輛模型（公共汽車、小轎車、摩托車、警車、救護車……）還配以交通標志，這些適當的輔助玩具，可以激發幼兒的創造力、增添游戲的趣味性，擴展豐富游戲的內容，發揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會干擾積木的搭建，取代積木的價值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時將搭建好的模型放于室外或室內，使幼兒感受到不同的樂趣，讓幼兒體驗到成就感。

　　*美工區的活動也很多。美工區活動不僅可以豐富幼兒生活、增進幼兒審美、創造力，對培養幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎，大面積涂色到局部均勻涂色對小班來說是最基本的練習，為幼兒提供必備的紙張、畫筆、橡皮泥等材料供幼兒自由運用，并依主題提供相關的圖片范畫供幼兒選擇隨意涂畫并提供些稍有難度的車輪滾畫等。同時搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養幼兒想象、創造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活動中為幼兒提供各種皺紋紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運用撕、搓、揉、擰等方法制作糖果或紙團粘貼等，都是孩子們喜歡的活動，也使之得到發展。

　　當然在其他活動區中也隨主題的改變而不斷增添材料，及時滿足幼兒需求及動手的愿望。

　　在幼兒的生活中，環境是對幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿愛的環境，需要富于創造的環境，需要有助于增強智力的環境，需要同伴交往的環境，總之他們的生活依賴環境，他們必須發展適應周圍環境及改善、創造環境的能力，進而獲得自身的全面發展。

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　　小班環境創設上學期總結市獲獎。教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。幼兒收獲：孩子們在活動中受益最大，他們在環境創設中得以充分的活動空間、活動自由，活動展示，獲得了自我表現、自我發展的平臺，在家園相互努力下，快樂、幸福成長。家園溝通：家長通過活動更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動過程中，從而看到孩子的`發展、表現，增進親子交流。

　　其次在環境創設中，更進一步增進了家長與老師的相互溝通、相互理解。取得成績：我們在環境創設中得到了園領導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，我們的活動多次在網上發表，兩次在東營晚報刊登。

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　　包括區域活動的材料提供和游戲的活動設計都較為單一，在呈現的時候千篇一律沒有變化。比如，在美工區投放的添畫材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長著同一張臉。孩子的創造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。

　　3、室內布局不合理

　　原來我將教室整體作三大塊的整體分割：區域活動一塊、集體教育活動一塊、進餐活動一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時的來回挪動桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導，但是很容易造成活動空間的浪費，比如游戲活動時進餐區和集體教育活動區幾乎空著，而區域活動的地方卻很容易發生“人員擁擠”的狀況。在各區域分配時，我也比較混亂。比如，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打擾到看書的孩子們。當然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改進方法，就那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設了。

　　4、沒有整體預設致使環境缺乏統一感

　　在創設原有教室的環境時，我并沒有做過多的預設，致使后期不斷豐富的環境、添置的`游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統一感和美感。

　　二、改進后班級環境體現的創設策略：

　　1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現在班級中，又使環境不失高雅、美觀，關鍵在于教師的點綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發，即童趣又美麗無比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無不顯現出教師的審美感。

　　2、豐富區域材料，投放時要有層次性。區域活動材料是支持幼兒學習的支柱，如果活動區域的材料是一成不變的，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在美術活動中進行形狀、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫等等活動，幼兒可以根據自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進行不同形式的創作。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現能力。同時制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環境中，也會帶來強烈的色彩感覺。

　　1)在投放和使用材料時，可以根據材料的功能和性質將它們分為長期性材料和短期性材料。

　　長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角xx的必備品(小醫院里醫生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節、節日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時更換的材料。在選擇這些材料時遵循趣味性、多樣性和遞進性的原則進行更替。

　　2)在建構區多投放一些環保的、低結構性的材料

　　作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時間與精力但成效卻不顯著。其實有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時這些搭好后的“成品”又成了班級環境的一部分。

　　三、總結主題背景下環境創設的啟示

　　1、主題背景下的環境對幼兒發展的影響，取決于教師環境創設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。

　　2、教育的痕跡可以通過顯性的環境呈現并再次影響著幼兒，成為一種持續性的教育。隨著活動內容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環境。

　　3、主題環境是動態的。透過環境，看到的教學應當是一個自然發展的過程，既要有過程性，又要有結果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預設與生成下的產物，墻面上既要展示主題活動的內容，又要顯示出主題的發展脈絡、相關信息資料、以及幼兒表征的作品等。

　　4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個深受幼兒喜愛的環境是需要教師的智慧與創意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創設環境時總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠來固定，但這樣其實破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創意啊!

　　環境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段。從某種意義上說，環境不僅是幼兒學習的一種背景，一種支持，更是一種活動課程�？偠�言之，班級教學環境需要教師精心去營造，幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉。

　　幼兒園小班環境創設的總結 6

　　《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間的相互作用�！蓖瑫r，還強調：“充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間�！彪S著《綱要》的貫徹落實，以及我園《創設與教育環境相適應環境的研究》方案的實施，我們在活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，開始創設環境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展。經過了一學期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領導及家長的廣泛好評，下面就從以下幾個方面對本學期課題進展情況做一個全面的總結。

　　一、家長資源的利用

　　在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

　　在《我愛我家》的主題活動中，“三八”節來臨之際，活動開始我們請了飛躍的媽媽講了為飛躍成長所付出的辛苦，在家長講到飛躍小時有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時，廣場的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著媽媽的脖子悄悄地對媽媽說：“媽媽，以后我再也不讓你生氣了，我長大了掙許多錢養著你，不讓你上班，光讓你在家看電視�！睗鉂獾那檎x感動著在場的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環節里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個作畫非常簡單的圖形，我不明白的問：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會很舒服的”瞧!這看似簡單的作品里，卻包含著孩子的濃濃愛意�；顒又杏變毫私饬俗约旱某砷L過程，知道了媽媽為孩子的成長所付出的辛苦，加深了幼兒對媽媽的熱愛之情。

　　通過以上家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、愛護，同時學會了關心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

　　二、師幼共同創設

　　在環境創設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創設了一個個令人難忘活動環境。

　　例如在主題《轱轆轱轆轉轉轉》的主題環境中。孩子們在玩玩具車的時候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車，于是我們抓住幼兒的興趣點，又開展了教育活動《我喜歡的車》，在幼兒有充分的知識經驗的基礎上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車，然后講述故事《神奇的變形車》，鼓勵幼兒大膽想象，自選材料，利用畫筆或教師事先準備好的各種圖形紙，創作出自己喜歡的車，并給其他幼兒講述，在活動中幼兒

　　活動興致高昂，在發展想象力的同時，還發展了幼兒的口語表達能力，并且鞏固了幼兒對基本圖形的認識。

　　實錄：

　　劉一諾：我發明的是“大樓車”，他是用長方形拼成的。

　　劉若森：我發明的是“西瓜車”，大西瓜搬起來就不沉了。

　　韓思鑒：我發明的是“垃圾車”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛生了。

　　三、環境追隨幼兒的發展

　　幼兒是活動的主體，在主題活動中我們隨時抓住幼兒的興趣進行活動的開展。例如在六月份“水”的'主題環境中。

　　主題的產生隨著夏季高溫的到來，幼兒接觸水的機會很多，近段時間我們發現幼兒經常以喝水或洗手為由，長時間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達著對水的熱愛，借此，我們抓住了孩子的興趣，開展了關于“水”的主題活動。

　　動初，我們請家長幫我們搜集了有關水的書籍、圖片、及光盤，通過多種形式使幼兒對水有了初步的感性認識，于是對水的性質展開了探索，通過實驗，運用幼兒的感官，孩子們發現水是無色、無味、無形能流動的液體。(我們在科學發現區放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過程中，明白了水的性質。)

　　有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀點，引起了爭議。卓雅說：“我媽媽說，透明水不一定是干凈的，里面有許多細菌�！庇谑俏覀冞M行了“為什么不能喝生水”的討論。通過看有關光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細菌，孩子們終于信服了卓雅的觀點。

　　由于自來水廠不適合孩子們實地參觀，我們就請了在自來水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識有限，所以僅靠語言描述他們很難聽懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準備很充分。在講解的過程中，幼兒最為感興趣的是過濾環節，為了進一步讓幼兒認識水的過濾過程，我們準備了不同材料的過濾網，幼兒在操作、觀察的過程中發現污水要經過好幾次過濾才變成清水，使用不同材料過濾效果是不一樣的。

　　為了進一步引導幼兒探索水和感受水的樂趣，我們請家長幫我們準備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開心，回來后我們請孩子們記錄了“快樂戲水”這一活動。

　　“老師，我畫的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”

　　“老師，我畫的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學得好認真，我一定要學會游泳�！贝奕缂逊浅８吲d得說。

　　在出通知玩水時，苛璇的媽媽非常細心，為苛璇準備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著回家讓媽媽買，為了給孩子們一點安慰，在孩子們充分的感知和認識泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。

　　玩水過程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細一看原來是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚，水里的大鯊魚會吃掉你的”。尚英進也附和的說：“水里的蛇也很嚇人”。孩子們議論開了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點，對《水里有什么?》進行了討論并記錄。

　　接著我們又提出了《什么需要水?》，在這個活動中，我們借著園內服務人員澆花和喂鴿子的機會，帶領孩子們進行了實地觀察，從而讓幼兒知道了植物和動物都需要水。

　　幼兒在《什么需要水?》這一活動中記錄的非常好，于是我們又提出了一個問題《假如沒有水》幼兒進行了大膽想像。

　　黃佳奇：“假如沒有水的話，我想整個世界太可怕了，那可能有怪獸的”。

　　王詩雨：“假如沒有水的話，我想到處會變成一個大的垃圾廠，那可怎么辦呢?”

　　曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。

　　《假如沒有水》幼兒想象中非�？膳�，那小朋友有什么辦法嗎?通過談話，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動《保護環境，從我做起》。

　　“老師，我要節約用水，隨時關好水龍頭，我還要看著我們班的小朋友，如果他們不知道節約水的話，我要批評他們”。韓思鑒小朋友認真的說。

　　“老師，在家我要幫著媽媽一起打掃衛生，教育媽媽一塊保護環境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了�！奔o孜源告訴我�！�…

　　孩子們記錄的多數是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動《自己的事情自己做》請幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，

　　幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數的事情平時孩子們已經做的很好，可是洗手帕平時是老師洗，為了滿足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗一次，在洗的過程中，幾個小朋友在爭論著誰的手帕漂亮，為了讓幼兒進一步的了解手帕，我們開展了活動《方方得手帕》這一活動，活動初，請家長幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的認知后并添畫了手帕。

　　“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時髦”郭弘義說

　　王蒞芊說：“我想要一塊圓圓的和太陽一樣漂亮的手帕”。

　　我發現僅僅裝飾畫已滿足不了孩子們的愿望，于是我又請孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。

　　張曉晨是個非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕會變魔術”，說著隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動《按規律排序》和《會變的圖形》，把材料投放在區角活動中，供幼兒學習和探索。

　　多數幼兒在游泳池戲水時只顧玩，為了引導幼兒進一步的了解水，我們特設了玩水的區角供幼兒探索發現。

　　“老師，你說怎么辦?”郭弘毅非常著急的問我

　　“怎么了?你慢慢的說”我反問

　　“瞧，這只小鴨子它一點兒也不聽話，我想讓它下水去捉條魚，它卻不肯�！�

　　噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現象，孩子們并進行記錄。

　　“我畫了一條魚”曲宗洛大聲的喊了起來。小朋友湊了過來，原來，洛洛在玩水的過程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫了一條魚，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫了起來。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來�？吹胶⒆觽儗Υ擞腥绱说呐d趣，于是，我請家長幫助我們用各種材料做了用水寫字的筆，有的用布做成、有的有毛線做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著筆和水一起去了旱冰場，在旱冰場孩子們毫無拘束的揮畫了起來。

　　對水的三兄弟的認識我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進行了學習和討論。

　　在《雪糕》的學習中，

　　幼兒討論了雪糕的種類及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說的非常好。

　　蓋苛璇說：“空調和冰箱都有制冷作用�！�

　　李錫雪說：“太陽傘、太陽帽、太陽鏡也有制冷作用�！�

　　李彥姝說：“我熱的時候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了�！�

　　于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。

　　《夏天的雷雨》這一活動中，我們請孩子們觀察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。

　　岳瑞浩說：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹、小花在快樂的洗澡，它們好幸福呀”。

　　韓思鑒說：“老師，打雷是非常美的音樂，瞧!我的小草在音樂下快樂的跳舞，多好呀”。

　　在水的秘密的探索中，我們通過實驗的方式，泡在水中的芹菜快樂的在生長，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導幼兒認識水的流失現象，教育幼兒多喝水。

　　通過一學期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。

　　教師收獲：我們由原來的不會寫材料到現在的會寫、會整理。我班教師所寫的關于環境創設的文章分別在省、市獲獎。教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。

　　幼兒收獲：孩子們在活動中受益最大，他們在環境創設中得以充分的活動空間、活動自由，活動展示，獲得了自我表現、自我發展的平臺，在家園相互努力下，快樂、幸福成長。

　　家園溝通：家長通過活動更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動過程中，從而看到孩子的發展、表現，增進親子交流。其次在環境創設中，更進一步增進了家長與老師的相互溝通、相互理解。

　　取得成績：我們在環境創設中得到了園領導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，(3月取得了級部第1;4月取得了級部第2;5月取得了級部第4;6月取得了級部第1)我們的活動多次在網上發表，兩次在東營晚報刊登。

　　幼兒園小班環境創設的總結 7

　　幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發性和支持性的豐富的環境能吸引著兒童，激發著孩子的構思、想象和創造，從而使孩子成為環境的主人。而如何在主題背景下創設班級環境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學習、游戲及探索一直都是困擾著我這名新教師的難題，往往抓不住現象之后的.本質，找到一些問題后無從入手、不知要如何改進。在一次次的教育實踐與被帶教的過程中，我得到不少感悟�，F將我在以往創設小班環境時遇到的困惑以及思考后的改進對策進行總結：

　　一、以往的班級環境創設存在的問題：

　　1、主題環境缺少幼兒的參與

　　讓孩子參與主題環境的設計與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環境創設應當是師幼互動的，即：走進這個班級，不用介紹就能從環境中感受到本學期已進行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個不用說大家都知道，可是關鍵是怎么留?通常情況下，我的創設不是最后以學具的形式呈現，就是作品不夠美觀無法很好的融入環境當中。

　　幼兒園小班環境創設的總結 8

　　環境創設是幼兒教育中的一項重要工作，它不僅能提供一個良好的學習氛圍，還能激發孩子的學習興趣和積極性。作為一名幼師，我有幸參與了環境創設小班的工作。在這個過程中，我積累了一些寶貴的心得體會，今天我將和大家分享。

　　首先，環境創設需要充分考慮幼兒的特點和需求。幼兒是處在快速成長發展階段的群體，他們對環境的需求與成人有很大差異。在設計環境時，我們需要以幼兒為中心，從他們的角度出發，考慮他們的生理和心理需求。比如，我們可以設置一些適合幼兒活動的區域，如角落游戲區、閱讀角、藝術創作區等，以滿足幼兒的多樣化發展需求。

　　其次，環境創設需要注重美的感受和創造性的發揮。幼兒是天生具有審美能力和創造力的，他們對環境的美感和創新設計往往能夠產生強烈的反應。因此，在環境創設中，我們要注重色彩搭配、布置布局和裝飾品的選擇等方面。比如，我們可以采用明亮、鮮艷的顏色來刺激幼兒的興趣，搭配一些小動物或植物的裝飾品，給環境增添生氣和趣味。

　　再次，環境創設需要積極與家長和社區溝通合作。幼兒的成長和發展不僅依賴于學校的教育，還需要家庭和社區的支持。因此，我們在環境創設中需要通過與家長和社區的溝通合作，形成“一幼共育”的良好局面。我們可以邀請家長來學校參觀、交流，了解幼兒在學校的學習和生活情況；同時，也可以參與社區的活動，讓幼兒感受到社會的溫暖和關愛。

　　最后，環境創設需要不斷創新和改進。幼兒教育是一個不斷發展的領域，我們需要與時俱進，不斷吸收新思想、新理念，不斷改進和創新環境創設工作。我們可以定期開展環境創設評估，聽取幼兒和家長的意見和建議，及時調整和改進環境設計。同時，我們還要關注最新的幼教理論和實踐，不斷提升自己的'專業知識和能力。

　　總之，環境創設是一項富有挑戰性但又非常有意義的工作。通過這次親身的參與和實踐，我深刻認識到環境對幼兒成長的重要性，也意識到環境創設是一項需要我們思考、創新和合作的工作。我愿意在今后的工作中，進一步提升自己的環境設計能力，為幼兒提供一個更加優質的學習和成長環境。

　　幼兒園小班環境創設的總結 9

　　環境創設作為教育的_隱形課程_，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在_有準備的環境_中，去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。本學期我班主要在環境上下功夫，從環境的點點滴滴著手進行了一系列的轉變，環境是重要的教資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。為進一步詮釋“環境育人”的理念，幼兒園開展環境創設評比活動，三個園所老師共同參與、互相觀摩。

　　評比采取“參觀講解”方式，由各班老師擔任講解員，全面細致地介紹班級區角、主題墻、自理能力互動墻及環境創設的`思路和方法，體現本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組，結合季節特征、突出主題、設置合理、廢舊利用、師生共創、可操作性等要求進行打分。參觀過程中，大家對老師們的巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們在自理能力墻面設計上，以夸張、可愛的動物形象或幼兒熟悉的事物為主，突出各種生活技能訓練，創設“今天我值日”“進餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動墻面，給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結合季節特征、中秋節日，與孩子們共同創作色彩靚麗、主題突出的主題墻面；區角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的操作材料，滿足不同孩子的操作需求。老師們認真用相機記錄著各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂在心里，更深一步體會了環境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動性。

　　后，xxx對大家的辛勤付出給與了肯定和表揚，同時指出：本次環境創設凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動參與到環境布置中去的理念，希望教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，把它滲透在整個幼兒園保教工作中，促進幼兒全面和諧健康發展。

　　幼兒園小班環境創設的總結 10

　　近年來，環境教育逐漸被重視，幼兒園也逐漸重視幼兒的環境學習。作為一名小班的班主任，我深深感受到環境創設對于兒童的影響和重要性。在過去的一年中，我不斷探索和嘗試，總結出了一些關于環境創設的心得體會。

　　一、室內環境的創設是幼兒教育的重要環節。班級的室內環境直接影響到孩子們的學習和成長。為了營造一個豐富、溫馨、有創造力的學習環境，我在教室里根據課程的主題設置了不同的活動區域，并在墻壁上貼上了與主題相關的圖畫和文字。通過布置環境，激發了孩子們的學習興趣和好奇心，讓他們愿意主動參與到教學活動中來。

　　二、活動材料的準備需要多樣化。孩子們在游戲中學習，而活動材料是他們的工具。為了滿足孩子們的發展需求，我嘗試集結不同的材料，如積木、泥土、繪畫用具等，讓孩子們在自由游戲中發揮想象力和創造力。同時，我也注重材料的更新和維護，保持材料的充足和整潔。這樣，孩子們在游戲中能夠更好地發展自己的動手能力和探索精神。

　　三、打造溫馨的家庭環境。盡管幼兒園是孩子們的第二個家，但在幼兒園里創設一個溫馨的家庭環境，有助于孩子們更好地適應并融入幼兒園生活。我鼓勵孩子們帶來家庭照片和小玩具，放在自己的座位上或儲物柜里。每天早晨，我會安排孩子們參與到班級值日的活動中來，讓他們共同打掃教室，擺放座位，增強他們的家庭觀念和協作能力。

　　四、外部環境的教育意義。室內環境的創設只是環境教育的一部分，外部環境的利用也同等重要。我們的幼兒園周圍有著許多大自然的資源，例如公園、花園和河流等。因此，我帶領孩子們經常到戶外進行各種活動，如采集昆蟲、觀察花草、親近自然等。這樣的活動不僅能夠增加孩子們的知識面，還能培養他們的觀察力和對大自然的熱愛。

　　五、環境創設的評估和調整。環境創設是一個不斷調整和改進的過程。我定期觀察孩子們的'反應和表現，并根據他們的需要進行針對性的調整。有時候也會請家長們參與到環境創設的評估中來，聽取他們的意見和建議。通過不斷地評估和調整，我發現孩子們逐漸對教室的環境習以為常，并對它產生了依賴感，這對他們的學習和發展是非常有利的。

　　總之，環境創設是幼兒教育中一項重要的工作。它可以激發孩子們的學習興趣和觀察力，讓他們在游戲中進行創造和發現。通過室內環境的準備和更新、活動材料的多樣化、溫馨的家庭環境、外部環境的利用以及評估和調整等措施，我發現孩子們在環境創設中得到了很大的收獲和成長。我相信，只要我們持續關注環境創設，不斷探索和嘗試，一定能為孩子們創造出更好的學習環境，促使他們健康快樂地成長。

　　幼兒園小班環境創設的總結 11

　　隨著社會文明的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從_時候的底下變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發展新契機。

　　作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20xx）——陜西省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經驗，為我們在日后的教學中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。

　　今天下午聽了西北工業大學幼兒園園長xxx老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區域環境正處于創設階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了xxx的課猶如雪中送炭，不僅給了我區域環境創設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。

　　雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習，在游戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。

　　正如xxx所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環境是第三任老師。環境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。

　　以我自身為例，我所在的班級目前正在創設區域環境，初步的設想是xxx娃娃家、美工區、建構區、圖書角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦？剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎么辦？膠水如果孩子弄進嘴巴里怎么辦？如此等等、、、、、、最后的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區的'區域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛煉的機會�，F在想來，如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。

　　在對區域活動的創設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節。在初步的創設區角階段應該建立起整個的區角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創設的環境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區角環境很有可能就會收到破壞。

　　“大刀闊斧，精雕細琢”不僅可以用于區域環境的創設上，在我們的日常教學活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統的教學理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。

　　幼兒園應該是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創造，老師則從旁協助、引導，帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。

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