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《大瀑布的葬禮》的課堂教學實錄
課前猜謎：什么瓜不能吃？什么車不能開？什么布永遠剪不斷？
生齊說：瀑布！
師：同學們回答得真快，異口同聲（板書：瀑布）李老師在前面加上一個“大”，誰能讀好！
指名2學生讀
師：夠大，齊讀。
生齊讀
師生問好
板塊一：檢查預習情況，概括課文大意
�。ㄒ唬╅_門見山，直接入題
師：孩子們，這號稱剪不斷的大瀑布，在我們今天這篇課文里它即將被剪斷，于是人們就舉行了葬禮，（板書：葬禮）想想葬禮這個詞語給你的感受，讀讀課題。
指名學生讀課題
師：李老師打聽到了，你們從星期一就開始預習了。三遍以內的請舉手，（看看學生的舉手）只有一個。五遍以上的請舉手。
生刷刷舉手
師：看得出來大家是有備而來，這個問題肯定難不到大家。誰知道瀑布什么名？（出示：賽特凱達斯瀑布）
生：賽特凱達斯瀑布
師：你讀得非常認真，這是個外國名，讀好它，你有什么建議？
生讀
師：聽老師讀一遍（范讀）
指名三生讀，齊讀
�。ǘ┝⒆惚憩F時間的詞語，學生自主發現，概括課文的主要內容
師：這條大瀑布即將被剪斷，為什么會被剪斷？事情的前因后果是怎么樣的？誰來說說？簡單的說一說。
指名一生講
師：他把前因后果講出來了，老師有個建議，如果我們用上這樣的詞語（出示：長期以來 二十世紀80年代初 幾年過去 1986年9月下旬）能把前因后果講得更清楚，同學們試試看。
又指名一生講。
師：雄偉用得很好，概括了瀑布的特點。
再指名一生講
師：說得怎么樣？完全正確。讀著讀著，我們把課文讀懂了。老師有個問題，這條大瀑布枯竭了嗎？為什么要舉行葬禮？
生：呼吁人們保護大瀑布。
師：是的，就是為了呼吁人們保護這條大瀑布。（出示課文最后一段）
學生自由讀。
師：孩子們，課文用轉述的語言，轉述了非格雷特總統的話，如果菲格雷特總統自己說這些話，他會怎么說?
生：近乎朗讀課文。
師：說得好！不光說對了，還說得鏗鏘有力！我們再想象一下，如果總統當場這樣講，你覺得可以嗎？
生1：還要講講瀑布為什么枯竭。
生2：以前和現在的景象相比，讓人覺得從現在開始要保護環境。
師：我們去看看，塞特凱達斯瀑布以前是什么樣的？把那些帶給你歡樂和驕傲的詞語劃出來。
板塊二：體會今昔變化，領悟文本情感
(一)走進昔日輝煌
師：快速默讀課文2-7自然段，一邊讀一邊想，哪些詞語向你傳達了驕傲和歡樂的感覺，劃出來。
生：自學
師：孩子們，可以交流了
交流匯報！
生1：飛流直下，讓我驕傲，可以看出瀑布的流量大，速度快。
生2：震耳欲聾讓人感覺十分壯觀。
師板書：飛流直下 震耳欲聾
生3：我從一瀉千里感覺到瀑布十分高，十分雄偉！
生4：我從咆哮而下，感覺到瀑布流量大，速度極快！
生5：“滔滔不絕”讓我覺得瀑布流也流不完
師板書：滔滔不絕
師指著板書，說：課文中這樣的詞語很多很多，我們來讀讀，讀出瀑布的氣勢、聲勢！
生齊讀
師：除了這些詞，還有哪些詞？我們繼續交流。
生1：我從1萬立方米，看出速度快，流量大
師：我們家里的浴缸放滿水，大概一立方米，瀑布那一萬立方米，給你怎樣的感受？
生2：一瀉千里
生3：撞開萬朵蓮花，讓我想到李白的詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”
師：帶給游人們怎么樣的感覺？
生1：游客們常常陶醉不已，流連忘返。（師板書：陶醉不已 流連忘返）
生2：還讓游人們感覺這是唯一的世外桃源。
師：世外桃源的感覺，所以引得游客們……
生接：紛至沓來
師：用課文中的詞，這是一條怎樣的瀑布？
生1：這是一條雄偉壯觀的瀑布。（師板書：雄偉壯觀）
生2：這是世外桃源。
生3：這是一條雄奇的瀑布。
生4：這是一條流量最大的瀑布。（師板書：流量最大）
師：展示在我們眼前的瀑布，它（生讀黑板上的詞語）引得游人（生讀黑板上的詞語），不愧為（生讀黑板上的詞語）
師：把這些詞語，把這樣的感覺匯集起來，就是這樣的一條瀑布（出示課文第三段）
指名學生讀“這條瀑布曾經……清晰可聞�！�
師：如果你是個游客，把你的感覺用一句話寫出來
生：這是人間仙境。
師：如果你是巴西當地人，聽到游客這樣的贊嘆，你的感覺是……
生1：自豪
生2：驕傲
師：這樣的感覺是一天、一月、一年嗎？
生：是長久以來
師引讀：上千年過去了，這條瀑布……
生讀：是世界上流量最大的瀑布。
師：不知過了多少年，這條瀑布……
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：長期以來，它就這樣奔瀉，它
生：一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲
師：同學們注意到沒，老師一直在回避一個詞語，你知道嗎？
生：曾經
師（指著板書）：這樣飛流直下的瀑布成為了
生接著說：曾經
師：這樣讓有人紛至沓來的瀑布永遠成為了
生接著說：曾經
師：它帶給我們的自豪、驕傲，被一個詞語統統打碎，那就是
生接著說：曾經
�。ǘ┘毧茨壳扒闆r
師：如今它是什么樣子？（出示課文第7自然段）
師：這段文字當中，你是否能找到和黑板上的詞語一一對應的詞語？
生1：曾經飛流直下，而今逐漸枯竭。
生2：曾經震耳欲聾，而今奄奄一息。
生3：曾經讓游人們乘興而來，而今失望而去。
師：孩子們，讀到這里，你們的心情怎樣？
生：非常悲痛！
師：帶著這種感覺讀“幾年過去了……”
師：回想一下昔日的樣子，再看看現在的樣子，這真是一個強烈的對比，回頭來看看時間，你能從時間中找出對比嗎？
生1：“長期以來”一直雄偉壯觀，和“幾年過去”，說明變化很大
生2：“長期以來”時間長，“幾年過去”時間短。
師：“長期以來”，“幾年過去”還帶給你怎樣的對比？
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師：你一定想問，你想問什么？
生1：為什么瀑布在這么短的時間變化這么大？
生2：為什么大瀑布的水在這么短的時間會枯竭呢？
師：這是為什么？你說？
生1：建了水電站
生2：毫無節制，濫砍濫伐。
師：你感受到了什么？
生談自己的感受
師：這是你的感受，孩子們，你感受到了什么？
生：嚴重感受到了人們的自私，致使大瀑布在這么短的時間即將枯竭。
板塊三：仿寫總統講稿，激蕩環保意識
師：是呀，這是人類的貪婪是這條瀑布最終走向了滅亡。想到這個原因，讓我們憑感覺，拿起筆寫寫菲格雷特總統的演講稿，相信你們一定會寫得很好！
學生練筆。
師：孩子們，放下筆，老師發現很多同學都寫好了，誰來當菲格雷特總統？
學生讀演講稿，23年過去了……
師：聽了總統的演講詞，你會怎么說？
生：保護大瀑布
師：讓我們大膽地想象一下，經過20年，現在的瀑布怎麼樣？
師：愿望是美好的，現實是復雜的，（出示游客游記，2009年4月17）
生讀游記
師：（出示世界面臨最嚴重危險的十條河流），讓我們看看這一串長長的名字，帶著問號下課。
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