小學語文《給予樹》王雷英優秀課堂教學實錄

小學語文《給予樹》王雷英優秀課堂教學實錄

　　一、心靈悟讀

　　根據中年段特點，立足文本，加強以“段”為中心的字、詞、句、篇之間的聯系與推敲，抓住語言特點，使學生在反復揣摩之中，培養語感。

　　分次呈現教材內容，設置閱讀懸念，把握文本運用的時機與適宜度，關注學生的閱讀需求與期待，訓練閱讀思維的跳躍力，增強閱讀思想的張力。

　　引領學生深入鉆研文本，憑借語言文字，讓學生置身于文本的情境中，通過引導學生與文本的多次對話，實現語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價值。

　　二、過程預設：

　�。ㄒ唬�、通讀——讀通。

　　1、通讀文本一。要求：讀正確，讀通順。把你認為好的詞語劃下來。

　　2、檢測初讀效果。（分讀課文、交流詞語等等）。

　�。ǘ�）、引領入文。

　　1、從寫媽媽心情變化的詞句入手，體會媽媽心情變化的原因。

　　2、通過反復讀文，體悟交流：“我”為……而擔心？“我”為……而生氣？從而引出疑問：“我”為……而緊緊地擁抱著金吉婭？

　　3、猜測文本中“？”的內容。

　�。ㄈ�）、對話悟文。

　　1、呈現文本二，自讀感悟，交流讀文后的感受。

　　2、細讀第四自然段，關注表達的條理性，用“本來……后來……于是……”說說金吉婭選購圣誕禮物的過程。

　　3、師生情景表演，在角色轉換中品讀文本。

　　4、交流“我為……而緊緊地擁抱著金吉婭”的個別體會。

　�。ㄋ模�、回文提升。

　　1、品味：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

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