《和時間賽跑》的教學設想

《和時間賽跑》的教學設想

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力：

　�、� 會認６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若等詞語。

　�、� 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�、� 聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　�、� 搜集、積累有關珍惜時間的名言警句。

　�。�、過程與方法：

　　緊密聯系學生的學習生活經歷研讀課文，體會和時間賽跑的內涵。

　�。�、情感態度價值觀：

　　體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重、難點】

　　重點：引導學生感悟假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　難點：引導學生感受珍惜時間的意義。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　�。�、師板書賽跑，生隨師書空賽跑。

　�。�、你參加過賽跑嗎？談談你的賽跑經歷與感受：

　　大屏幕播放我班同學在２００４年秋季田徑運動會上百米沖刺的情景。

　　談談你對這一場景的感受。

　�。�、師補充完整課題，生齊讀課題，師指導生讀出賽所包含的緊張氣氛：

　　述：短跑比賽中有真實存在的對手，而作者卻和時間賽跑，時間看不見，摸不著，如何才能感受得到呢？

　�。�、生閉上眼睛，課件展示時鐘鈔針清脆的嘀嗒嘀嗒聲，生感受時光的消逝。

　�。ㄔu：真實的場景，極富感染力的語言，讓賽跑刻進學生的心田，他們的心里油然升起一種比賽中的緊張感和興奮感。帶著這樣的情感，學生的閱讀期待被點燃，他們急于想弄清和時間賽跑的真實內涵。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請同學們快速閱讀課文，看誰能在較短的時間內讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。

　�。�、檢查生字、新詞的認讀：

　　課件出示生字：憂 慰 梭 贏 暑 益

　　新詞：疼愛 排除 憂傷 日月如梭 暑假 受益無窮 假若

　　指生認讀，特別注意翹舌音和多音字的讀音。生提出你想要提醒大家注意的地方。

　�。�、指導生字書寫：

　　請認真觀察這１３個要求會寫的字，哪個字你會寫，上黑板寫給大家看。

　　學生拿出生字本，抄寫生字一遍。

　�。ㄔu：字詞是構建語文大廈的基石，三年級的閱讀課，字詞教學一點也不能放松。）

　�。�、學生默讀課文，然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等幾方面交流自己的學習情況。

　　三、鎖定中心句，品讀和時間賽跑內涵

　�。�、自由讀課文，畫出你感受最深的詞句，并做上批注，有感情地多讀幾遍。

　�。�、自學完后，學生在４人小組內交流讀文后的感受。

　�。�、說說文中讓你感受最深的句子。

　　大屏幕出示：

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　指讀，齊讀。生體會作者將來對自己的孩子說假若你一直和時間賽跑，你就可以成功時的語氣，以及帶著怎樣的感情。

　　自由練讀，帶著自己的理解再讀讀這句話，指讀，齊讀。

　　板書：成功

　�。�、引導質疑：此刻你最喜歡想弄明白的是什么？

　�。▽W生問題預設：怎樣與時間賽跑？作者從什么時候開始知道要和時間賽跑的？作者說假若你一直和時間賽跑，你就可以成功，作者成功了嗎？）

　�。�、引導學生自主解疑：這些問題提得非常好，答案就在課文中，只要我們認真讀課文，用心去體會，就一定都能知道。

　　學生展開自主解疑，然后在小組內展開討論，交流讀文后的感受。

　�。ㄔu：學生通過這一教學環節的讀文，找出文中中心句，這是對文本的最初，也是最強烈的感受和體驗。然后，學生強烈的閱讀期待進一步被激活，帶著疑問，深入文本，與文本展開對話，與作者進行心與心的交流，情與情的碰撞。）

　　四、匯報交流，解讀和時間賽跑內涵

　�。�、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流：

　　學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　引導學生按照我因外祖母去世而悲傷不已，經過父親的一席話，懂得為什么要珍惜時間和我和時間賽跑的經歷兩方面來品讀。

　�、� 抓住外祖母永遠不會回來了，體會我的憂傷和哀痛。

　　在學生自我感悟的基礎上，教師重點指導學生體會外祖母對我的疼愛，以及我的憂傷和哀痛。正是由于我再也得不到外祖母的疼愛了，所以我憂傷和哀痛。引導學生回憶疼愛自己的親人從自己的生活中消失了時自己的感受，進一步激起情感共鳴，體會什么是永遠不會回來了。

　　大屏幕播放學生自拍的親人對自己的疼愛的情景資料。

　�。ㄔu：這是真實、可觸的場景，它建立在鮮活的生活基礎上，根植于學生內心，能引起孩子們強烈的情感共鳴，同時，滲透了明確的人生價值取向親情是最可貴的，我們都沐浴在其中，應當好好珍惜。這一教學環節契合讓課堂充滿強烈的人文色彩的理念，注重了情感、態度與價值觀的有機整合。）

　　指導朗讀，帶著親人永遠不會回來了的痛苦體會作者的痛苦。

　�、� 抓住所有時間里的事物，都永遠不會回來了，體會時間的一去不復返。

　�、� 學生自讀爸爸的話，標出有幾句話，指名接力讀，說說你對句子的理解。教師引導學生聯系生活實際說自己對時間的體會，明白時間的一去不復返，體會父親對時間深刻的感悟。

　　指導讀所有時間里的事物，都永遠不會回來了。體會父子所說的時間和時間里的事物消逝時的憂傷的感情。

　�、� 指導理解講我的生活感受的句子，體會我對時間的理解。

　　理解一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰和光陰似箭，日月如梭。指出這兩句話的意思。

　　為什么作者說爸爸等于給我說了一個謎，比這兩句話更讓人不可理解呢？進一步體會時間的稍縱即逝，理解我的著急和悲傷。

　　大屏幕放：夕陽西下，倦鳥歸巢，人兒返家；翌日，朝陽升起，鳥兒尋食，人們紛紛外出的畫面。

　　指導讀：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。和明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　學生談自己的所見、所聞、所感，設身處地地感受時間的一去不復返。

　�、� 抓住每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。體會珍惜時間和與時間賽跑的快樂。

　　自由讀第８自然段，說說寫了我與時間賽跑的哪幾件事？

　　再齊讀每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。體會我跑贏時間的快樂心情。

　　引導學生談談自己平時是怎樣與時間賽跑的，說說你的感受。

　　指導讀每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　�。ㄔu：學生根據自己的感悟與體驗進行了充分的交流，自主探究，與文本交流。生與生，師與生之間的交流，則是更高層次上的交流，步步深入文本，讓他們與作者進行心靈的對話，學習語文知識發展語文能力。）

　�。�、此刻大屏幕再次出示重點句：

　　教師引讀如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他，生齊讀假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是作者發自內心的感嘆，生再讀。

　�。�、老師小結，升華情感，再讀重點句：

　　作者通過外祖母的死，體驗到了時間的流逝，通過爸爸的一席話和生活中的體驗，認識到時間的寶貴，產生了對時光流逝的感傷。然后，作者不斷和時間賽跑，取得了一個又一個成功。

　　教師引讀，所以，作者最后說生齊讀重點句。

　�。ㄔu：教學緊扣作者與時間賽跑的點滴小事展開，并開啟學生感情的閘門，讓他們聯系自己的生活實際來體會與時間賽跑的快樂，他們的心靈受到強烈的震撼。接著，再一次回到語言文字中，讀表現作者高興、快樂的句子，學生與作者產生情感上的共鳴。此時，作者字里行間蘊含的深刻的情感已深入學生的心田，課題和時間賽跑的內涵透明、朗然。）

　　五、延伸拓展

　�。�、讀了課文，你對時間肯定又有了獨特的體驗和感受，能用一句話或幾句話說說嗎？學生寫出自己的感受。

　�。�、指生讀自己的感受。

　�。�、選擇你喜歡的內容背誦并抄寫自己喜歡的詞句。

　　【板書設計】

　�。保� 和時間賽跑

　　一直堅持

　　成功

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