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我必須去教學后記
導語：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。以下是為大家整理的我必須去教學后記，希望能夠幫助大家！
知識目標：
1．在具體的語言環境中，體會理解“猶豫”“急促”
2．能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理
能力目標：
1．結合課文插圖，通過學習培養學生的想象能力
2．讓學生樂于參與討論，培養學生的傾聽能力、口頭表達能力
3．指導對話的朗讀，培養學生的朗讀能力
情感目標：
1．引導學生樹立正確的人生價值觀
2．懂得講信用是一個人應該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。
教學重點：培養學生，受到守信用的品德教育
教學難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理
教學流程：
一、課前活動，談話導入
師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。
生1：講信用就是說話算話。
生2：講信用就是說到做到。
生3：講信用就是答應別人的事就一定做到。
師：誰能給自己一個承諾：這節課我準備怎樣表現自己？
生1：上課時我要積極地發言。
生2：上課時我會認真聽講。
生3：課堂上我準備大膽地發言，不再像以前那樣膽小了。
生4：這節課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。
師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學們都能說到做到，做個講信用的人。
這節課我們繼續學習《我必須去》這篇課文,再次走進發生在李丹身上的故事。
二、復習課文，回憶課文內容
通過上節課的學習，誰能說一說：
1.《我必須去》中的“我”指的是誰？(板書：李丹)
2. 必須去干什么？（板書：去敬老院）
3.為什么必須去？（和同學約好去敬老院，不能失約）
三、抓重點詞句，精讀感悟
1.李丹和同學約好去敬老院，為此她特意做了一番準備，請同學們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準備的句子讀一讀。
指名讀，說一說李丹認真的態度說明了什么？
2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來聽聽他們父女的對話。（錄音機播放2---5自然段李丹與爸爸的對話）
3.接到電話后李丹有什么表現呢？指名回答李丹的表現，指導理解“猶豫”。板書猶豫
4. 什么原因讓李丹猶豫不決呢？
�。�1）你從哪些地方看出來李丹非常想看這場馬戲表演，劃出相關的句子讀一讀。
�。�2）討論：a.既然這么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同學很多，少她一個節目沒關系，對嗎？
b.為了不失約，李丹可以先去敬老院，再去看馬戲，行嗎？理解“急促”,指導讀爸爸的話
5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時的心情如何？指導分角色朗讀對話。
6.如果你是李丹你會怎么選擇？說說理由。
7.李丹猶豫之后有什么樣的表現呢？讓我們聽聽李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。
8.李丹有什么決定？ “必須”是什么意思？指導讀出“我必須去”這句話肯定的語氣。板書必須
9.做這個決定之前李丹想到的是什么？你覺得李丹是個什么樣的人呢？板書講信用
10.爸爸對李丹的決定有什么看法呢？你覺得爸爸再說這句話時心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。
11.出示課文插圖，設想一下李丹來到敬老院后會怎么樣？如果她請假不去能安心的看想看的馬戲嗎.
小結：我們中國有句俗話“贈人玫瑰，手 有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。
四、拓展延伸
1．生活中我么經常會遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎
2．創設情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做？
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。
3.在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言、誠實守信。比如有：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。你還知道這樣的一些句子嗎？
4.老師有一些關于講信用的格言和詞語，想送給大家一起共勉。讀一讀， 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己。
�。ㄒ唬┱\實守信的格言
1：人而無信，不知其可也�！粋�人沒有信用，不知他怎么可以立身處世。
2：輕諾必寡信�！p易向別人承諾的人一定很少講信用。
3：與人交友，言而有信�！团笥呀煌�，一定要說話算數。
4：不寶金玉，而忠信以為寶�！灰呀鹩癞敵蓪毼�，而忠誠與信用才是寶。
�。ǘ┯嘘P講信用的詞語
一諾千金 一言九鼎 言而有信
君子一言，快馬一鞭
五、總結：
同學們，上課之前對自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無論是對自己的承諾，還是對被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。
《我必須去》課后反思 《我必須去》是一篇思想性很強的課文。本文寫了小姑娘李丹寧寧可放棄看自己最喜歡的馬戲，也不肯失信于敬老院的老人。文章語言生動，尤其是李丹決定去敬老院時的心理矛盾描寫得細致入微，值得反復朗讀品味。通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用并能落實到實際行動中。
在課的開始，我以激發學生興趣的“馬戲表演”引入，在學生的注意力調動起來后，我沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，我進一步提出幾個人都用了“非�！边@個詞，能換個說法嗎？這些看似不經意的環節，使學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。然后，我把“去敬老院或去看馬戲”這一個進退兩難的選擇交給學生，引發學生的爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引發感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本文最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。
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