• 謹用課堂用語別誤導孩子批判性思維

    時間:2022-07-03 09:27:54 語文 我要投稿
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    謹用課堂用語別誤導孩子批判性思維

      “課堂規范用語”雖教會孩子評價回應,但卻誤導孩子批判性思維,所以謹防“課堂規范用語”誤導孩子批判性思維。對此,該怎么做能夠謹防“課堂規范用語”誤導孩子批判性思維呢?下面和小編一起來探討下吧。

    謹用課堂用語別誤導孩子批判性思維

      去一所學校的二年級聽語文課,學生每讀完一段課文,老師都讓其他同學給予評價,而且評價完了,還要求讀文的同學給予回應。

      整節課,我大都聽到的是這樣的對話:

      “你讀的聲音太小了!

      “謝謝,我接受你的意見!”

      “你讀得太磕巴了!

      “謝謝,我接受你的意見!”

      “你丟了一個‘的’字!

      “謝謝,我接受你的意見!

      ……

      可以說,這個環節設計得不錯,要求學生評價學生,被評價的學生還要給予評價的回應。老師把評價權放給了學生,融入了新課程理念,體現了以學生為本的理念,呈現了多維互動,既評價了讀書情況,又訓練了口語交際。

      這應該是一個充滿生命活力、充滿靈氣、放飛孩子靈性的環節,然而我卻沒感覺到。

      孩子只是二年級,又處在初讀課文階段,評價的深度較淺、角度單一姑且不論,我在這里只說說孩子回應評價的情況。孩子就像個播放器,老師一按按鈕,機器里便發出提前錄好的聲音“我接受你的意見”。我又由孩子想到了家里鸚鵡,不管家里來什么人,說什么話,鸚鵡都打同樣的招呼:“您好,歡迎光臨!”

      孩子為什么都這樣說?我想是老師提供了范例。為什么提供如此的范例?因為這樣說有禮貌,這樣說謙虛,這樣說是一句挑不出什么毛病的完整話。但孩子都這樣回應有多大價值呢?都這樣回應不是純粹在走形式嗎?孩子說這話時“有口無心”,說出的幾乎是一句正確的廢話。如此教孩子回應,孩子說的是規范了,但卻扼殺了個性。

      教孩子學會回應評價,還是先讓孩子自由、自主地回應。引導讓孩子認真傾聽、思考別人的評價,用自己的心里話回應,展現童心、童趣、童稚,如果不規范、不準確,再順應孩子天性,順應孩子思維,做一下適當的糾正,盡量保持評價的本色。如此老氣橫秋、千人一腔的評價戕害了孩子的靈性。

      其實,有些小朋友評價并不客觀,比如:“你讀得太磕巴了!”在我看來,那個小朋友讀得是有些不連貫,但遠沒到“讀得太磕巴”這種程度。我多么想聽到被評價的小朋友回應:“你的評價不準確。我讀得是有點磕巴,但到不了‘太’的程度。我只接受你一半的意見!碧撔慕邮軇e人的意見沒錯,但也要激勵孩子敢于發表自己的見解,學會說“不”。如果課堂上有這樣的“交鋒”,那就更令人欣喜了。

      因為這樣做,培養的不僅是個性化、有思考力的孩子,還發展了孩子的批判性思維。

      因此,謹防“課堂規范用語”誤導孩子批判性思維。

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