小學數學課堂教學生成性資源的有效使用的課題研究

小學數學課堂教學生成性資源的有效使用的課題研究

　　一、問題的提出

　　所謂“生成性資源”，是指在特定的教學場景中，在師生、生生之間的合作、對話、交流時，隨機生成的超出教師預設方案之外的新情況。其中包括學生的學習興趣、學習習慣、思維方式和發表的意見、建議與觀點，以及由教學環境和設備所引發的意外情況�！缎抡n程標準》指出：“教學過程是師生交往、其同發展的互動過程，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者�！闭n堂教學過程就自然會產生許多學習信息與教學資源。這就需要教師在課堂中善于捕捉、篩選信息，把握動態生成的機會，巧妙利用生成出來有價值的資源，進行生成性教學。從而使小學數學課堂教學充滿生命活力。因此，在課堂教學中，教師對生成性資源能否采取有效的調控策略進行回應，直接決定著課堂教學的質量。但在實際的教學實踐中，教師往往對生成性資源缺乏理論認識與解決措施，導致大量的有效信息流失，留下諸多遺憾。

　　二、課題研究的目標和主要內容

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標

　　1、通過課題研究，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善，構建小學數學“動態生成性”教學模式。

　　2、通過課題的研究，使學生真正成為學習的主人，擁有充分的參與數學活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在過程中“動態生成”。

　　3、通過課題研究，增強自己的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校數學教學向更深層次發展。

　�。ǘ�）本課題的研究內容

　　1、探索數學課堂動態生成的資源。

　　2、構建“動態生成性”課堂的教學模式。

　　3、探索動態生成性課堂教學的策略。

　　4、探索生成性課堂教學的評價方法和體系。

　�。ㄈ�）課題研究的方法

　　本課題采用教育實驗研究法，輔以調查法、訪談法等

　　三、課題研究的原則

　　1、科學性原則：在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，要運用邊實踐，邊反思，邊總結，邊改進的策略，創造性地開展工作，使工作順利達到既定目標。

　　2、實踐性原則：通過開展豐富多彩的課堂活動，引導學生不斷獲得直接經驗，增強感性認識，讓學生在親身實踐和體驗中，獨立思考，積極參與，提高學生的思維能力。

　　3、自主性原則：全體學生都成為學習的主人，確立學生在學習活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學習活動的獨立性和差異性，真正是使生成為自己學習和活動的主人。

　　4、動態生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影響和參與教育活動還有諸多內外因素，因此，活動過程的發展就潛藏著多種可能性，新的狀態不斷生成、呈現、極富動態性。準確把握過程的動態生成，靈活機智地隨時根據活動的變化發展調整原有的計劃和目標，使教學目標富有彈性化。

　　5、開放性原則：教學過程是一個開放的過程。開放的人文環境要求營造出民主的、為學生所接納的、富于創造性、主體性發揮的教學氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態，以激發學生參與學習的積極性；開放的時空環境表現在時間上不限制在一節課和在校學習時間，空間上重視教室內環境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。

　　四、課題研究的具體實施過程

　�。ㄒ唬┨剿鲾祵W課堂動態生成的資源。

　　無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。在新課程改革實施幾年后的今天，許多教育專家、一線的教師都不約而同地提出了“有效課堂”的觀點。作為教學一線教師的我認為，造成教學低效運作的其中一個重要原因是教師對教材——即學生學習材料的解讀、選擇、使用不到位。為此，首先要對“如何深入解讀、合理使用教材中的學習材料，引發動態生成資源�！边M行思考和實踐。

　�。ǘ�）構建“動態生成性”課堂的教學模式

　　爭取通過反復實踐與研究，形成了一個動態的且有生成的教學模式，創設問題情境，誘發生成，促進再生，再生解決，這樣的課堂才能為師生共同搭建一個展示生命活力的舞臺。

　�。ㄈ�）、探索動態生成性課堂教學的策略。

　　數學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。傳統的小學數學課堂教學，過分強調預設和封閉，教學是執行教案的過程，教師期望的是學生按教案設想做出回答。一旦“節外生枝”，則或是糾正“偏離”，或是“置之不理”，從而使“課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣”。新理念下的新課堂，應該“提倡生成”“期待生成”。新時期的新教師，應能“關注生成”“駕馭生成”，尋找適當的策略，為我們的每一次課堂教學創造無法預約的精彩。

　�。ㄋ模�、探索生成性課堂的評價方法

　　“生成性”課堂的評價，是關注學生生命發展的個性化的、民主的、自由的、全新的學生評價方法。體現以學生為主體，以學生的發展為本，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態來評價課堂教學質量，提倡“以學論教”。

　　以上便是小學數學課堂教學生成性資源的有效運用課題研究。

【小學數學課堂教學生成性資源的有效使用的課題研究】相關文章：

開放教育資源平臺教學有效性研究范文開放教育資源平臺教學有效性研究07-03

小學課題研究階段性總結11-08

初中數學課題研究階段性總結11-17

《有效課堂提問策略研究》課題總結06-28

小學數學課題研究方案07-04

初中數學課堂教學問題及有效性論文07-04

如何提高課堂教學的有效性07-09

小學數學課題研究報告范文03-27

淺談初中數學作業設計有效性的實踐與研究論文07-04

研究性課題心得體會04-02