• 古詩課標教材設計案例

    時間:2022-07-03 03:43:54 教材 我要投稿
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    古詩兩首課標教材設計案例

      學習目標

    古詩兩首課標教材設計案例

      1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

      3.懂得熱愛家鄉,珍惜親情。

      課前準備

      1.課文插圖。

      2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

      3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩,讀讀背背。

      第一課時

      學習《夜書所見》

      交流資料,了解背景

      1.學生交流課前所查閱的資料。

      2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?

      3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

      自主學習,初步感知

      1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

      2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

      3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

      4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。

      5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

      再讀感悟,體會情感

      1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

      2.小組交流,組內成員互相補充。

      3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

      4.體會情感:假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?

      5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

      圖文結合,熟讀成誦

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