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如何在信息技術課堂教學中有效導入新課
導入基本上已經成為當今課堂教學中的一個主要環節，特別是我們面對的小學生，他們更需要我們教師能創設一個好的教學情境，讓他們能很快地進入課堂學習的角色。在我們平時的教學中一般都是用直接導入法、以舊導新法、以新激趣法、情境導入法和操作導入法。
無論你用哪種方法導入，但我們在備課時，要根據自己學生的個性，根據學生的年齡特點，根據傳授知識的內容，合理創設情境，恰當使用導入的方法，同時我們要關注導入的作用、原則和程序，以及導入技能的類型。
萬事有一個好的開頭，就有一個好的心情，有了好的心情，下面要做的事情就順暢多了。好的課堂導入，肯定具有特別的功效。
那么在一節課中，一個好的導入到底有多大的一個作用呢？
第一、奠定課堂基礎，創設良好的課堂開端。
課堂教學是一個整體，良好的導入能成為整個教學內容的基石，做到首尾呼應，成為多米諾骨牌中的第一塊撞擊石，促使整個課堂一氣呵成。
第二、溝通情感的橋梁。
導入環節不僅有助于溝通教師何學生之間的感情，使學生產生尊重、信任教師的積極情感，拉近教師與學生之間的距離，而且可以讓學生更走近要學的知識內容，降低理解學習材料的程度。
第三、集中學生的注意力。
上課伊始，及時集中學生的注意力，將學生的注意力集中到課堂上來，集中到所學的知識內容上來，是導入的首要作用。導入可以通過兩條路徑來吸引學生的注意力：1、通過無意注意最終導入有意注意；2、直接喚起學生的有意注意。對低年級學生來說，孩子們的自覺集中注意力的能力還未成熟，低年級教師的課堂導入設計就顯得尤為關鍵。教學的主要意義在于調動學生參與課堂的意識，達到所期望的教學效果，導入是實現學生參與的重要一環。
第四、引發學生的學習動機，激發學生的求知欲。
學習動機是直接推動學生學習的“助推器”，是激勵和指引學生產生學習愿望的外在表現和內在需要。興趣是認識某種事物或進行某種活動的心理傾向和動力，能直接激發學生學習的動機。導入的良好效果需要適應學生的心理特點，選擇與本節課學習內容相關的導入材料，以激發學生的學習興趣和學習動機。
第五、明確思維方向和學習目標。
導入環節能夠指明學習的目的、新內容的設計方式，安排學習進度，以及提示所要解決的問題。在這個過程中不僅指明了學習的內容，也可以適當滲入學習的方法為學生學習指明方向。在目標的指引下，學生更容易調控、掌握自己的學習過程、隨時調整自己的學習狀態。
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