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十一冊《古詩三首》課堂教學設計范文
第一課時
一、導入新課，明確學路
前面我們學習了《桂林山水》和《林�！穬善n文，它們都是以描寫景物來抒發思想感情的散文。今天，我們要學習三首古詩(板書課題)。本課預習提示我們：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》這三首古詩有一共同點，即看起來描寫的是物，實際上是在贊頌人的一種精神。這就告訴我們學習的思路：要通過讀懂詩句，了解事物的特點，從中領悟贊頌的精神，體會作者表達的思想感情�，F在學習第一首古詩。
二、引導學習古詩<墨梅》
1.簡介作者。
本詩作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學成為詩人。他性格孤傲，鄙視權貴;既善作詩，又善畫梅，被稱為畫梅圣手�！赌贰愤@首詩，是作者為自己所畫梅花而題的詩。
2.理解詩句。
(1)借助注釋，自讀詩句。(可讓學生提出不懂的地方)
(2)指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨 硯 乾 坤
(3)同桌互說詩句的意思，再全班交流。
我家洗硯池邊樹：洗硯池，書畫家(王冕)洗毛筆硯臺的池塘。樹，指梅樹。這行詩的意思是，我家洗硯池邊有(一棵)梅樹。
朵朵花開淡墨痕：痕，痕跡。這行詩的意思是，朵朵開放的梅花呈現淡淡的墨色。
不要人夸好顏色：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
只留清氣滿乾坤：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩的意思是，只求梅花的清香永遠充滿人間。
(4)齊讀后，指名完整地說說詩句的意思。
3.領悟寓意，體會感情。
(1)自讀全詩，思考：詩中(也是畫中)描繪的梅花有什么特點?作者借墨梅贊頌了人的什么精神?
(2)討論交流。
詩的前兩句描寫了梅花的形態，后兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不圖虛榮和高潔白重的特點。作者借贊美墨梅比喻人，實際贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質，表達了詩人以墨梅自勵，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
(3)有感情地朗讀。(教師范讀、自讀、指名讀)
4.練習背誦。(個人試背、指名背誦、集體背誦)
三、舅I導學習古詩《竹石)
1.簡介作者。
鄭燮，清代書畫家、詩人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官，比較關心民間疾苦，后因得罪豪紳被罷官。他擅長畫竹�！吨袷愤@首詩是他為自己的畫題寫的詩。
2.理解詩句。
(1)借助注釋，自讀詩句。
(2)指名朗讀。
(3)讓學生提出不懂的詞語。
如，破巖，山崖的石縫。堅勁，堅定。千磨萬擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
(4)同桌互說詩句的意思，再全班交流。
咬定青山不放松，意思是(翠竹)緊緊依傍著青山。
立根原在破巖中，意思是原來(竹根)是牢牢扎在山崖石縫中的。
千磨萬擊還堅勁，意思是(翠竹)雖經風雨雷擊依舊十分堅定。
任爾東西南北風，意思是任憑你刮什么風也不懼怕。
(5)齊讀全詩，再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。
3.領悟寓意，體會感情。
(1)自讀全詩，思考：詩中描寫了竹子的什么特點?聯系借物喻人的方法，說說它贊美了什么精神。
(2)討論交流。
詩中描寫的竹子，是生長在山崖石縫中的，自然環境惡劣，它不怕閃電雷擊，風吹雨打，仍然能頑強地生長。說明詩中描寫的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質。這首詩實際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神，表達了詩人崇尚這種精神的思想感情。
(3)有感情地朗讀全詩，抒發詩人的思想感情。
4.練習背誦。(自背、全班齊背、指名背誦)
四、布置作業
1.背誦《墨梅》和《竹石》。
2.自學《石灰吟》。
第二課時
一、檢查作業
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學習第三首古詩
<<石灰吟>>
1.理解詩句。
(1)指名朗讀。注意讀準字音。
(2)借助注釋，自讀思考每行詩的意思。
(3)同桌互說，再全班交流。
千錘萬鑿出深山。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬，形容撞擊的次數多。這行詩的意思是(石頭)只有經過許多次撞擊敲打才能從山上開采出來。
烈火焚燒若等閑。若，好像。等閑，平常事。這行詩的意思是(石頭)把烈火焚燒(自己)看成很平常的事。
粉骨碎身全不怕。意思是(即使)身體被粉碎(變成石灰)也不懼怕。
要留清白在人間。意思是(石灰)要把潔白干凈留在人世間。
(4)朗讀全詩，再指名把詩句的意思連起來說一說o
2.領悟寓意，體會感情。
(1)自讀思考：這首詩贊頌了石灰的什么精神?表達了作者怎樣的思想感情?
(2)小組討論，全班交流。
作者通過對石灰不畏千錘萬擊和烈火焚燒，即使粉骨碎身，也要留下清白的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，表達了作者不與權貴同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3.指導有感情地朗讀，并背誦這首詩。
三、課堂練習
1.指名背誦本課三首古詩。 2.默寫《竹石》、《石灰吟》。
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