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《鳥的天堂》第一課時的課堂實錄
一、導入
知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什么?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂講述一個關于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?
(優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水)
帶著感受讀課題。
2、課件出示詞語，指名讀：
做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數
�、� 正音：興奮。
�、� 理解應接不暇。
�、� 指導學生字：
巢/梢/暇。
3、根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什么?引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。
4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨?
學生讀課文最后一句。
老師指導讀。
學生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題?
學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的?
學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師配樂朗讀1～9自然段。
學生閉眼聽。
老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹?
學生：這是一株非常大的樹。
老師：請你把大寫到黑板上。
學生：這是一株非常綠的樹。
老師：寫到黑板上。
學生：生機勃勃。
老師：寫到黑板上。
學生：茂盛。
老師：寫到黑板上。
老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?
學生：這美麗的南國的樹!
老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動筆標注出來。
學生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。
學生：讀我有機會看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現?
學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是一株的感覺。
學生：分別找幾個同學讀。
老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。
學生自由讀。
老師：為什么不可計數?這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
學生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當于20個會場。
生贊嘆：哇。
師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。
學生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。
學生再讀這句話。
老師：還有哪里具體寫出了大?
學生：樹枝臥在水面上，結合臥佛理解大。
老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?
學生：交流感受并把感受讀出來。
(年代久遠，安詳，古老)
老師：一齊輕輕的讀。
學生齊讀。
老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀我們的船
老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點?
學生交流。
老師：重點句子全部生命力那句。怎樣給我們看?
學生展示。
老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃?
學生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學們注意到這個似乎，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?
學生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。
學生讀句子。
老師：同學們，讀這句話你有疑問馬?
學生：為什么有新的生命力在顫動?
老師：借助你的生活經驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受?
學生：生命涌動之美。
老師：好，你來讀讀這句話。
學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：作者的心在動，齊讀這美麗的南國的樹你們的心也在動。
老師：引讀榕樹正是茂盛的時期南國的樹，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。
學生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因學生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?
學生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學生交流。
三、引向讀鳥
今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。
四、小結
此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢?下節課我們一起學習。