清平樂村居的課堂實錄

關于清平樂村居的課堂實錄

　　《清平樂 村居》是蘇教版國標本第九冊的最后一篇課文，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他對農村安寧平靜生活的喜愛、向往之情。

　　設計理念：

　　1.從兒童出發，在文化的視野下，引導兒童漫步詩詞王國，“讓學”于生，以生為本，順學而導，讓學生在閱讀過程中得意、得言、得法。

　　2.詩詞是一種藝術，一種語言的抒情藝術，品讀詩詞應從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發”“意與境會”“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領會詩人情感。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。初步結合時代背景，理解詩詞的意境，初步體會詞人的情感。

　　4.初步感受品讀詩歌，體會古詩詞“煉字”的妙處，學習遣詞造句。

　　教學準備：

　　教師準備：制作課件(文字、圖片、音樂)

　　學生準備：了解辛棄疾的有關資料，預習課文。

　　教學過程：

　　一、詩詞激趣，初讀感知。

　　1.導入新課。

　　中國是詩歌的王國，詩是我國文學寶庫的一顆璀璨明珠。今天，老師也帶來了一首特殊的詩歌(出示)，這就是我們今天要學習的課文。

　　2.板書課題，談談“村居”。

　　注意書寫：“清、村”左窄右寬，“平、樂”注意左右對稱，“居”把“古”向外寫寫，字成梯形)。重點引導讀好“村居”，說說“村居”在你頭腦中的印象。

　　3. 初讀正音。

　　4. 體會節奏。

　　5. 比較詩詞特點。

　　二、詩、畫結合，理解意境。

　　1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！闭埬憬Y合書中的插圖，邊默讀邊想象，你讀懂了什么?

　　2.其中，哪一幅畫面留給你深刻的印象?

　　(1)童趣圖

　　“臥”：寫出了小兒的天真、活潑、可愛，可以和“躺、坐、趴”等字比較。引導讀出小兒的天真、活潑、可愛。

　　無賴：可愛、頑皮的意思，對小兒的愛稱(古今詞義的差別)

　　指名讀(板書：趣)

　　(2)樂趣圖

　　大兒、中兒在干什么?你是怎么看這兩位兒子的?(勤勞、孝順、能干)

　　(3)情趣圖

　　主人公是：翁媼(書寫：翁，引導從偏旁理解翁媼)

　　吳音：是指中國吳地的方言，以蘇州話為代表，文中指江西上饒地區吳方言。

　　講解“媚”：眉——媚——相媚好——親熱地交談什么?引導想象老爺爺和老婆婆會說些什么，聊些什么?

　　指名讀(這對老夫妻多會享受生活的情調啊，板書：情)

　　(4)清趣圖

　　低�。后w會生活不富裕。讀出感覺來

　　青青草：草色青青，多可愛啊

　　指名讀(這是多么清凈、清幽、清雅的景色啊。)

　　3.回歸詞眼

　　看到這樣的田園風光和其樂融融的一家五口，你看到了一幅怎樣的畫面?(溫馨、恬靜、安寧、幸�！�…)把這些詞語匯成詞中的一個字，那就是：醉(板書：醉)

　　“醉”僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點酒，微醉嗎?還會是什么?陶醉于什么?這樣情景的還會讓誰醉?(詞人)

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1.了解詞人：同學們，詞中的意境確實很美，一起走進歷史的隧道，走近作者，去看看詞人辛棄疾波瀾壯闊的一生。

　　(交流學生資料，師出示資料)

　　從中，你讀出了一位怎樣的辛棄疾?

　　2.聯系這些資料，(配樂)以“望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾……”寫或說一段話。

　　你們所說的就是辛棄疾所想的，是辛棄疾一生的志趣啊(板書：志趣)，你們跨越了時空，成為辛棄疾的知音啊。

　　3.升華情感，融情誦讀。

　　每個人的心中都有一個心靈的村居，在這樣的村居中，無論時代如何發展，寧靜、恬靜、溫馨的生活環境是人類的永恒追求。讓我們在輕輕地誦讀中結束今天的學習。(配樂)

　　板書設計：

　　清平樂 村居 —— 醉 —— 情 趣 —— 溫馨、恬靜

　　第三屆全國蘇教版課堂教學大賽

　　A12號選手：朱駿(江蘇省淮安市實驗小學)

　　上課內容：五上《清平樂村居》

　　時間：2010-12-2上午

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：春之曲

　　師生問好

　　師：同學們，在清朝詩人高鼎的眼中，是一首詩，是草長鶯飛二月天……在辛棄疾的嚴重，村居是一首詞，齊讀題目。我聽著有人讀yue有人讀le你認為讀什么?

　　生：我認為讀yue

　　師：講詞牌，中間停頓一下讀

　　和我們以前學過的詩在形式上有什么不同?

　　生：句子字數不一樣

　　生：我們讀的都是絕句和七律，這個字數不等，第一次讀

　　生：詞比詩比較容易理解

　　生：中間空了一行，而且兩首小詞都是一個作者寫的

　　師：這不叫兩首，叫上片和下片

　　讀過三遍以上的同學舉手，預習是個非常好的習慣。仔細聽看他字音是否準確

　　指名讀

　　校正“翁媼”的讀音，指名書寫翁

　　生：就是我們指的老爺爺，奶奶就是“媼”

　　再讀這個詞，帶在句子里再讀

　　生糾正相媚好讀錯了

　　生糾正蓮蓬的讀音

　　師：正常中讀第二個讀輕聲，但是在古詩中為了押韻，第二個還是讀第二聲

　　師：出示剝，討論應該讀哪個音?

　　生：我覺得應該讀bao

　　師：老師教讀兩遍，放到句子里讀

　　再指名讀一遍

　　師：注意這次又沒有什么讀的不正確的地方，還要注意停頓

　　生再讀一遍，放慢速度

　　師：有進步嗎?注意無賴一次，老師教讀兩遍

　　自由讀

　　齊讀

　　師：人們常說詩中有畫，畫中有詩，自己輕聲讀這首詞，看看你能想象出什么畫面?

　　生自由輕聲讀

　　生：我的腦中浮現出了兩個老人在茅房底下聊天……

　　生：我看到了有一所小小的茅草房，這個茅草房緊靠著小溪，溪邊長滿了請草。他們喝了酒，醉醺醺地回家了%

　　師：這就是我們看到的村居圖，下面再仔細地把你的心放到這首詩中，哪些詞句能夠給你留下深刻的印象?用筆畫一下你思考的痕跡，因為思維是最美的浪花。

　　生自由讀

　　生：第一段，茅檐低小，……這段小茅草屋在長滿青草的溪邊，非常優美。

　　生讀。

　　生：我覺得是醉里吳音相媚好……這句話中，感覺到他們非常幸福，天下非常太平

　　解釋吳音

　　師：相媚好是什么意思?

　　生：非常相親相愛的意思

　　師畫圖解釋媚字

　　相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好，就是用方言親熱地交流

　　師：他們究竟在親熱地交流什么呢?

　　老頭子……老婆子……啊的

　　生：妻子啊，這幾天兒子都長大了，應該讓他們出去干點活，多給家里賺點錢

　　生：翁會對媼說，你看他們多孝順啊，大兒子在除草，中兒子在織雞籠

　　生：大兒子是個非常孝順的日子，二兒子也應該是非常孝順的。

　　讀出這句話

　　齊讀

　　師：再想一想，他們還會想什么呢?

　　生：媼對翁說，看他們多好啊!等我們有錢了，多給他們買點好吃的

　　生：你看現在多好啊，生活多么幸福啊!他們都在干活呢

　　師：說到了小兒子，來讀讀這句話，看有沒有什么要說的?

　　生：他躺著剝

　　出示圖片，仔細看

　　生：他趴在地上，拿著這個蓮蓬在那剝

　　師：這就是俯臥，他還能怎么剝

　　生：還可以仰臥

　　師：正如你說的，想怎么臥就怎么臥。

　　生：我要是他的話，我會翻過來翻過去，想干活不干活，干活還是不干活?

　　(多么可愛的孩子!引得全場大笑)

　　生：哥哥們都把活搶著干了，爸爸媽媽要不喜歡我了怎么辦呢?

　　生：我從無賴中看到，這個小兒子是非常調皮的

　　師：無賴是什么意思?

　　生：無賴原指不講理的人，在這里指頑皮

　　生：最喜看出，這是夫妻倆最喜歡的兒子

　　師：還有誰喜歡這個可愛頑皮的小兒子?

　　生：還有作者也喜歡，作者寫最喜

　　師：孩子們，其實像無賴，表達了詞人對小兒的喜愛，這是愛稱啊，在生活中，爸媽也會指著我們的鼻子說，你這個小調皮、小搗蛋……

　　齊讀

　　師：描寫了兒子他們還會在那說些什么呢?

　　生：媼會對翁說，你少喝點，注意身體啊

　　生：翁會說，沒關系，家里來客人了，多喝點沒關系，醉不了的

　　師：這是對酒量的自信

　　指名練讀

　　生：沉醉在溫馨快樂之中、幸福之中

　　師：所以辛棄疾也看到了這一幕，不禁感嘆道：醉里吳音相媚好……

　　構成了一幅完美的村居圖啊

　　這副村居圖，給你留下了什么樣的感覺?

　　生：留下了祥和的感覺、留下了家庭多美美好和溫馨的感覺、

　　和睦、恩愛

　　師：留給我們就是這樣的溫馨，板書，溫馨、美好、和諧、幸�！�…

　　讓我們帶著這種感覺，把這首詞讀出來

　　齊讀

　　師：假如你來到這村居前，看到這種場面，你會有什么樣的感覺呢?

　　生：我會沉醉其中，外面站亂，他們多么寧靜，多么幸福

　　師：孩子們你們所說的匯集成一個字，醉

　　板書醉

　　詞人辛棄疾生活在戰火連天的金國，一直沒得到朝廷的中用，他看到這么溫馨的場面，他會說什么呢?

　　生：唉，外面也像這里一樣溫馨美好，該有多好啊

　　師：心中有情，眼中才有景，所以詩人眼中才有這樣詩情畫意的場景

　　放音樂齊讀

　　已經吹了兩次哨子了

　　辛棄疾筆下的溫馨，是我們人類共同的追求

　　下課!

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