二年級《早發白帝城》的課堂實錄

二年級《早發白帝城》的課堂實錄

　　課文簡介：

　　《早發白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作，二年級下冊第8單元 《早發白帝城》課堂實錄。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學會多音字“還”。

　　2.理解古詩的內容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣，

　　3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識。

　　過程與方法

　　1.學生反復誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。

　　2.充分發揮學生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

　　2激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，教育論文《二年級下冊第8單元 《早發白帝城》課堂實錄》。

　　教學時數：1課時

　　教學設計說明：

　　通過《早發白帝城》的教學，力求體現素質教育的思想．在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學質量．

　　古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，小組合作，自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知．強調學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。本課的教學設計同時較好的去體現“以讀為本”的語文學習理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。

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