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課堂實錄：學生創設能力發展的空間
主題與問題：
信息技術是一門實踐性很強的學科，如果遵循舊的教學模式：教師講一節課，學生練一節課，實踐證明，效果并不好。經過多年教學實踐探索，我運用“建構主義”教學思想和陶行知的“小先生制”教學理論指導教學，運用“任務驅動”式教學模式，大膽開放課堂，指導學生整合學習資源，運用網絡技術，以小組協作方式來完成學習任務，并及時評價學生的成果。為學生創設能力發展的空間，讓學生在開放、寬松的情境中，自愿愉快的學習，培養學生的自主探索精神。
背景：
教師結合地方城市建設為內容，圍繞著“宜昌”這個城市展開教學。整合學習資源，讓學生利用已經學習過的各種軟件創作電子作品，從而使學生把心中對宜昌的熱愛之情完成展現出來。本課強調培養學生的綜合應用能力而非強調某一軟件的應用技巧，學生既要通過各種途徑來搜集信息，又要運用搜集到的信息組織整理，進行再次創作。
事例：
目的與要求：能利用多種途徑搜集信息；會利用軟件進行作品的創作；能在互相協作下綜合運用各種素材、靈活完成任務。
重、難點：圍繞主題利用多種途徑搜集、創作。
教學媒體：多媒體計算機、學生機、多媒體網絡教室軟件、windows 98平臺、powerpoint課件等。
教學過程：
一、話題導入
1．師：宜昌譽為三峽明珠，今天我們的活動就圍繞著“宜昌”這個城市展開。課前，大家都搜集了大量有關宜昌的資料，下面我們來交流一下，你都搜集到了哪些資料？
2．引導學生回答。
3．師：看來，大家對宜昌都有一定的了解，還會利用先進的手段來獲取這些信息，真不錯！接下來的問題一定難不倒你們，讓我們一起來“猜猜看”……
[反思]：通過讓學生說一說對宜昌的印象，并說明這些信息是怎么得來的，使學生對美麗的宜昌留下一個初步的印象，引發學生要將美麗宜昌的景物留到電腦里的愿望。
二、新課
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1．師：擦亮你的眼睛，記下每一個景點，我們的問題就在其中。
2．逐次播放一組有關宜昌的圖片（速度較快），最后出示一張，讓學生猜猜“這是什么地方？”
3．引導學生回答。
4．師：的確難不倒大家�？赐炅诉@些圖片，此時此刻你們有什么感受？
5．引導學生回答。（宜昌歷史悠久、風光迷人……）
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1．師：相信其他同學也有這樣的感受，那么就把你們心中最想說的話，用計算機里的記事本寫下來吧！每人寫一句。
2．學生動手操作，打開記事本，寫下心中贊美的話。
3．指名說說你寫得是什么？（我愛宜昌……）
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1．師：美麗的宜昌、現代的宜昌、充滿希望的宜昌，如詩如畫的風景帶給人無盡的睱想……那么你們準備怎樣向國內國際的游客介紹宜昌呢？老師這兒有一個宣傳片，看后也許會對你有所啟發。
2．播放宣傳片。（有文字說明、圖片、動畫結合）
3．師：想不想擁有自己的宣傳作品呢？同桌互相討論一下，你打算用什么來做？
4．同桌互相討論。
5．引導學生回答。
�。ㄎ蚁胗胮owerpoint/word/flash……來做）
6．師：好，下面就進入“我行我素”，開始創作你們富有個性的作品吧！可以獨立完成，也可以幾人合作。
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