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愛如茉莉課堂實錄
導語：《愛如茉莉》以樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，描述了父母之間相濡與沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。以下是愛如茉莉課堂實錄，供大家參考。
課前談話：
�。ㄖ鞒秩私榻B于老師后）
師: 剛才主持人說的話不恰當。應該說于老師閃亮登場。（于老師的幽默驅除了學生的緊張情緒。）
師:我叫于永正，兩橫一豎鉤的于，永遠的永，正派的正。怎么稱呼我？
生齊：于老師。
師：準備好上課了嗎？上課！
導入，板書課題：
師：今天我們學習一篇課文——《愛如茉莉》，看我板書課題。（老師扎馬步寫課題，邊寫邊提醒學生注意：“茉和莉都是草字頭�！眱蓚�草字頭都寫得特別慢。)
師：咱們一起讀一讀課題。（生小聲齊讀）
生齊讀課題。（聲音很大，有點拖腔。）
師：讀書聲音要小一點，小一點有味道。
生再齊讀課題：(聲音小了許多，自然了許多。)
師：再輕一點。
生再一次齊讀課題，聲音歸于自然。
師：齊讀時聲音不要太高。
檢查預習，理解詞語：
師：預習了嗎?我知道你們預習的一定很充分，非常的充分，我猜的對不對。
生：預習了。
師：我檢查一下預習的情況。
1、理解“嗔怪”
首先看一個詞。（師板書“嗔怪”一詞）
師：讀這個詞語，齊讀。
生齊讀：嗔（ chēn ）怪
師：誰來讀？
一男生讀。
師：（幽默地）你的發型讓我想起了一個人，他叫潘長江。
師：找這個詞在文中哪個句子里？
生讀文：那是一個漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，媽媽，你愛爸爸嗎？媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題��？
師：把一二小節連起來讀，看看“嗔怪”是什么意思。
生1：責怪。
生2：責罵。
師：你發現母親罵孩子了嗎？
生3：責備、責怪。
師：沒有預習好，知道“嗔”的意思，就能知道這個詞語的意思。預習時遇到不知道的詞語要查字典，才叫預習。不查，沒查，那猜一猜是什么意思?我來讀，你來聽。
師范讀一二小節的對話。（表情、語氣富于變化）知道“嗔”的意思了嗎？
生4：生氣。
師：正確，掌聲送給他。
師：在字典里“嗔”是生氣的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生氣了，明白了“嗔怪” 的意思了嗎？如果說敵人生氣了，我們和敵人談判，比方美國的飛機把中國的戰斗機撞到海中，中國的外交官和他們談判了好長時間，我們提的要求他們不同意，我們生氣了，能說嗔怪美國人嗎？
生：不能。
師：這個“嗔怪”，只能用在我們之間，同學之間，爸爸媽媽之間，這個詞不能亂用，不能用在與敵人的談判上。
師：所以要多讀書，我們的漢語非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣、不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？看看文中的母親，真生孩子的氣嗎？沒有，沒有生孩子的氣嗎？還有一點點。必須要多體會，細心的體會每一個詞的意思。每個詞都有它的使用范圍，有意思吧？
師：把書拿起來，輕聲讀一二小節，“那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。
生齊讀，聲音大，被叫停。
師：停，輕聲讀�！澳鞘且粋�漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。
生輕聲讀課文。
師：指導（范讀）“死丫頭”一句。
2、理解“眸子”
師：再檢查一個詞。板書“眸子”。怎么讀？
生讀的很正確。
師：“眸子”是什么意思，它在哪句話里？誰來讀？
生讀文后回答：“眸子”是眼睛。
師：正確。眸子是眼睛，那于老師又考試了“眸”的本意是什么？（于老師邊說邊在眸字下面點了個點。幽默地說）沒查字典吧，壞了�！绊钡谋玖x不是眼睛，但跟眼睛有關。
生1：眼珠。
師：眼珠里面是什么？
生：黑眼珠。
師：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中間最大的是什么?
生2：“牟”子。（回答錯了）
師：（批評剛才的學生）你喜歡讀半邊，這是你的發明。
生3：瞳孔。
師：瞳孔也叫什么？
生4：瞳人
師：哪個“仁”?
生4：“大人”的“人”
師：（幽默地）不是“小人”的“人”。
生5：是“仁慈”的“仁”。
師：板書“仁” 和“人”兩個字。這個“仁”的確可以寫作“人”，為什么可以寫作“人”呢？（師在學生中尋找一番，找到兩個眼睛大的學生）你們兩個過來，互相看著對方，你看到誰了？
兩個學生：我在她眼睛里看到我自己了。
師：所以“仁”可以寫成“人”。好好學語文，好好學語文，語文很有意思！多讀書，看誰的課外閱讀量大？“眸”還有那些帶有“眸”的詞語？
生1：眸孔（回答錯了）
師：（批評）你真有創造性。
生2：雙眸
師：（幽默地）還可以有三只眼，還有嗎？
生3：我的被他（生2）搶了。
師：書讀少了。還有“回眸”，有一篇報道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的國家發了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把歷次大地震全部列出來了，看看日本人是怎么抗震的，我們應該吸取哪些經驗和教訓，聽說過嗎？還有一篇文章名叫《回眸北京奧運會》，回過頭來看一看2008奧運會，回憶，回頭看。 “回眸”后面還可以加一個詞。聽說過沒有？
生：回眸一笑。
師：你喜歡于老師嗎？
生：喜歡。
師：我在你身后，你喜歡我，請你對我回眸一笑。（師生表演“回眸一笑”。）
生直面對著于老師笑。
師：真是很漂亮喲，還有點羞澀，我也很喜歡你，我對你回眸一笑喲，看著喲。（于老師看了學生一眼，轉過頭來捂著嘴偷笑，流露出一種少女的羞澀，全場哄笑鼓掌。）
師：可惜這個“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點害羞，你們知道“回眸一笑”這個詞出自與哪首詩嗎？是寫誰的？知道嗎？出自《長恨歌》
描寫楊貴妃的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色�！倍嗫凑n外書，注意積累詞匯。還有一個詞語“明眸皓齒”，寫的是人眼睛亮牙齒白。學習語文第一要預習，查字典弄明白，遇到生字千萬不要放過，這樣才叫學語文。
檢查讀課文。
師：課文讀的怎樣了？
生：讀熟了。
師:誰來讀一、二、三自然段？
指名一生讀。（平淡無情）
師:（評價）你讀的正確，以后注意，讀得連貫些。
指名繼續往下讀四五自然段。（語氣比較平淡）
師：（范讀兩遍指導讀“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去�！币痪�。）要把引號讀出來，它是起引用、強調作用的。
生繼續讀六至八自然段。（流利、正確，但感情平淡）
師：（評價）讀了那么長的一段文字，只有一個小錯誤，很了不起！
指名繼續讀課文九、十自然段。（學生語氣把握不錯）
師：（評價）出現兩次小錯誤，無關緊要。到現在為止，你是幾個同學中語氣最好的一個。
指名接著讀課文。（學生讀“似乎”一句時，把“躡手躡腳”一詞讀錯了，隨后改正過來又繼續讀下去）
師：你再讀讀“似乎”這一句。
生注意到了自己的問題，再讀時一字不錯。
師：全班齊讀這一句。
生接著往下讀課文第十一至十二自然段。
師：正音，血絲（xuè）的眼睛，讀的不錯，很流暢。
生繼續讀下去第十三至十六自然段。
師：有一個字要注意，“映兒”不是兒化音，要讀出它的音來。（范讀、領讀這個詞）
指名讀最后兩個自然段。
師：(小節讀書情況)書預習的不錯。不過語氣不好，離老師的要求較遠。朗讀最重要的是把語氣讀好，要自然，像說話那樣。人物對話讀時要讀出不同人說話的語氣，如大聲、小聲、生氣、高興等。注意不同人讀出不同語氣。
師范讀課文。
仔細聽于老師是用什么樣的語氣來讀的。
于老師讀書入情入境，聲情并茂。全場掌聲熱烈響起。
師：多感人的一幕！爸爸媽媽的相互關愛照進我們心里。讀書不是讀的字，而是一個感人的故事。要走進課文，走進要走進爸媽的內心。模仿于老師，自由練習。各人讀各人的。聲音不要高，也不要快，讀一遍。
生練習讀課文。
指導讀文中人物對話。
指名推薦班內朗讀最好的同學。生推薦了三位，師選了公認最好的一位。
1、師生合作讀映兒和媽媽的對話。
師：（問合作的學生）你愿意讀誰的？
生：讀媽媽的。
師：（幽默調侃）上來就當長輩。
師生讀得繪聲繪色。
師：換回來讀。
師生變換角色讀得有聲有色。
師：讀書要讀誰像誰，把人物讀好。
2、讀病房中媽媽叮囑映兒的話。
指名讀，（生讀的語調高昂）
師：你有病嗎？你這樣病得不厲害，你現在不是得重病在床的病人。
生領悟了，再讀，掌聲響起。
師：讀的真好，你病的不輕，（變換角色，低頭湊在學生耳旁學文中映兒回答媽媽：媽，你放心，我這就去買餃子�。�
3、讀其他描寫爸爸媽媽互相關愛的話。
師：文中最精彩最難讀的是寫爸爸媽媽的話，先練一練，想一想剛才于老師是怎么讀的。
生練習朗讀。
讓學生推薦了一位男生，讀課文中映兒在病房外看到的場景描寫的話。
師：讀第一部分清楚明白；第二部分要輕聲、慢。為什么這樣讀？
一女生又一次舉手，但又沒有答對。
師：（批評）我看出來了，你回答踴躍，但讓我滿意的不多。
生：是因為爸爸媽媽睡著了，所以讀的時候，聲音要輕一點。
于老師范讀本部分，生自由練讀。然后指名讀。
師：有進步！掌聲送給她。
師：（選擇剛才讀書推薦的另一位女生）你剛才失去一次機會，給你彌補上。你來讀。
生讀書很有感情。
師：這一段寫的是感人的一幕，不僅寫了爸媽睡的樣子，還寫了陽光，連陽光都寫進來，陽光都被感動了，為什么？
剛才那個總是回答錯誤的女生：寫景襯托。
師：（贊許）話說多了，總有對的地方！爸媽感人的一幕，連陽光都被感動了。一定要學會寫景襯托。好好讀書，多讀書，就會寫作文！ 我們休息十分鐘
第二課時
師：我們繼續上課。齊讀課題。
師：上一節課，我們讀了一節課的書，學習了怎么仔細地讀，怎么有感情地讀。這是一篇寫愛的文章，這篇課文寫的是誰和誰之間的相互關愛？
生：爸爸媽媽的。
理解為什么愛如茉莉
師：為什么說爸爸媽媽之間的相互關愛像茉莉？為了弄明白這篇課文，讓我們再讀課文。默讀課文，咱們先研究一下茉莉有什么特點，靜心讀書，默讀，朗讀可以走進作者情感的深處而默讀可以思考，當你思考的時候一定要默讀不要出聲，仔細地，從頭到尾遇到寫茉莉花的關鍵詞標出來，靜心讀書。靜心思考，默讀，默讀要有速度，善于抓住關鍵詞語。
生按要求默讀課文，圈、標注詞語。
師：誰來按順序說寫茉莉花的詞語？
生：平淡無奇
師：還有誰畫這個詞了？（于老師對讀書標畫詞語的同學豎起大拇指）
師：在文中找出含有平淡無奇的句子讀一讀。
指名讀所在的句子。（師板書“平淡無奇“）
生齊讀這句話。
師：茉莉花的確平淡無奇，接著往下說。
師：還畫了那些詞語？
生：清香
師：清香前面還有一個寫香味的詞語叫什么來著？
生：縷縷幽香
師：讀這個句子，齊讀。（板書“縷縷幽香”）
師：這是茉莉花的又一大特點——香。所以，人們用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。還有寫茉莉花的一個詞。
生：潔白純凈
師：潔白純凈，把這句話讀一讀。（板書“潔白純凈”）
師：這叫會讀書，會抓關鍵詞。讀書要抓住關鍵詞語，再讀文中寫爸爸媽媽關愛的句子，找到它們，答案就出來了。默讀，做上記號，默讀深入了，就能體會作者表達的意思。
指名按順序讀這些句子。
師:真好，像個病人，還沒有忘記我們上節課學的。（板書“買、吃完”）
一個承諾，一個交待，吃完了再告訴他。爸爸是怎么做的？
生讀出相關的句子。
師：兩個“沒”，一個“直奔”，爸爸媽媽之間，你想過我，我想過你，他們之間的關愛相互傳遞。（板書“沒” “沒” “直奔”）
師：病房里他們是怎樣互相關愛的？
指名讀，讀的很好。
師：這感人的一幕又浮現在我們眼前。三個詞：（板書“握”“伏”“坐”）多么不起眼的動作，卻傳遞著他們之間的關愛！媽媽睡著了嗎？從哪兒能看出來？
指導學生讀相關句子。
師：關愛在平淡無奇的的關懷中，當這些拼單無奇的關愛放在一起時，這平淡無奇的愛就像茉莉花一樣散發出縷縷幽香，所以說愛如茉莉。愛如茉莉，你們和親戚朋友之間，也有愛，一句話，一個動作，一個眼神，都能傳遞愛。所以，在你的同伴遇到困難、挫折的時候，說一句鼓勵的話，拍一下他的肩膀都會給他力量。
師：學習語文首先要讀好書，根據要求思考，學習語文就是這么簡單。
學寫生字。
師：學習課文的任務完成了，我們該寫字了。課文中一共有九個生字。
首先認真觀察，慢慢描，把紅色全部蓋住。注意頭正肩平。注意起筆和收筆。
生寫字描紅。
師：已經描完的同學不要罷工，本節課只有四個字難寫：掏、欠、縷、幽。
生繼續寫字 ，師讓學生推薦四個優秀的學生在黑板上書寫。
評價，指出優缺點。
師：寫的不好的我給它整容。對每個字的重點筆畫都進行指導。
掏：橫折鉤往下寫。
欠：橫構寫短，撇有風，捺有腳。
縷：米字最后一筆是小捺。
幽:上寬下窄
下課
師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書，第二句做好文，第三，寫好字。下課。
生站起來，欲言又止，不想說再見。
師：有什么話想和于老師說？
一些學生十分舍不得于老師走，不想下課，但又不知如何表達。便說了些依依不舍的話。其中有一個學生說：“于老師，您真幽默�！�
師：記住，幽默是老師的第一位助手。下課。
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