• 《春曉》課堂實錄

    時間:2022-07-02 11:58:22 語文 我要投稿
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    《春曉》課堂實錄

     。ㄔ趯W生初讀感知后,引導看課文插圖說話)

    《春曉》課堂實錄

      師:小朋友!你們在圖中看到了哪些景物,有什么感受?

      生:老師,我看到了許多小鳥在天上快樂地飛。

      師:你真會用“心”觀察,連鳥兒的心情都體會到了。詩中也有描寫鳥兒的句子,你能讀出來嗎?

      生:處處聞啼鳥。(生高興地讀)

      師:你也像只快樂的小鳥。其他同學對這句詩有不同的理解嗎?

      生:我從處處知道小鳥很多。

      師:你真會動腦筋!大家想想處處指的是哪些地方?

      生:(踴躍舉手)門口、房子上、樹上、窗前……

      師:那么多的地方,能不能用一個詞來表示?

      生:到處,處處。

      生:四面八方。

      師:你們的詞匯真豐富。處處都是鳥兒,這句話該怎么讀?

      生:處處聞啼鳥。(強調“處處”讀)

      生:……(爭先恐后地讀)

      師:我真的感覺到,周圍正飛著一大群小鳥呢!

      生:老師,我還知道小鳥在唱歌。

      師:呀!你可真會用“心”聽!詩中也有一個詞告訴我們小鳥在唱歌。

      生:我知道是“啼”,因為“啼”是“口字旁”,與嘴有關。

      師:你真能干,看到“口字旁”就能聯想到這個字跟嘴有關,F在咱們就來學一回小鳥唱歌,喜歡怎么唱就怎么唱。

      生:(興致勃勃地學著不同的鳥叫,聲音響亮)

      師:看到這么熱鬧的場面,我想用咱們學過的詞句來形容一下,誰能猜出老師的心思?

      生:百鳥爭鳴。

      生:鶯歌燕舞。

      生:處處聞啼鳥。

      師:你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥”的熱鬧景象讀出來吧。R讀)

      生:我還看到了許多美麗的花。

      師:能否用幾個優美的詞來夸夸它們?

      生:五顏六色、萬紫千紅。

      生:五光十色。

      師:說得多棒!你們說的都是描寫顏色多的,花兒數量很多該用哪些詞?

      生:百花齊放。

      生:百花盛開。

      生:成千上百。

      師:真是多得數不勝數;▋哼有香味呢!

      生:香噴噴。

      師:不錯。老師也想用一個詞來形容。(板:芳香撲鼻)齊讀。各種花兒還有不同的樣子,還可以用哪些詞來形容?

      生:各種各樣。

      師:給大家推薦一個詞:千姿百態。(齊讀)詩中也有寫花的詩句?

      生:花落知多少。

      師:從詩中你知道了什么?

      生:花落下來了。

      師:那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是,此時,你有什么感受?

      生:我覺得很難過,因為花落了就不漂亮了。

      師:你來讀讀這句詩。

     。ㄉ袂榫趩,語調低婉地讀)

      生:我覺得很可惜,因為再也見不到五顏六色的花了。

      生:我覺得花兒很可憐。

      生:我為種花的人感到傷心。

      ……

     。S機讀出各自的感受)

      [評析]:

      一、“春回大地”

      情感是人們對客觀在心理上及態度上產生的反應,積極的情感能夠在本站充滿人文魅力,在教學中憑借之中色彩明麗的插圖,接近了學生與教材間的距離,賦予了詩句生命的活力。同時,也喚起了學生表達的情感,讓學生自主地參與到交流中,為學生提供了自由廣闊的想象空間,課堂上,學生觸景生情,思維活躍,一個個“小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴常開”。一片春回大地,生機勃勃的景象。

      二、“春意盎然”

      閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,會出現各種不同的情感體驗,課堂上應珍視學生不同的體驗,讓課堂充滿生命活力,如教學“處處聞啼鳥”這句,學生既可感悟到鳥多,又可以理解為“百鳥爭鳴”叫聲響,還可以聯想到鳥的心情,“鶯歌燕舞”等。在對話中學生、教師、文本彼此走進對方的心靈世界,以智慧開啟智慧,以情感激活情感,用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發著生命的綠意,一片綠意盎然的景象。

      三、“春風化雨”

      課堂教學就要為學生創造個性表達的舞臺。教師給學生由衷的關愛,熱忱的鼓勵!澳阏鏁⻊幽X筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒去了!薄痪渚浼畹脑捳Z讓孩子們敢于發言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍,希望別人賞識是人的本性,激勵的語言猶如春風化雨潤物無聲,但卻能獲得意外的驚喜和回報。

      四、“春色滿園”

      深厚的語言積累能為學生的人生打好底色,為終身學習奠定堅實的基礎。而語言光積累不能運用是消極的語言,課堂上老師積極地引導學生打開語言積累的“存儲倉庫”,在遷移運用中內化“四面八方、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態……”學生妙語連珠,可謂“滿園春色關不住”。

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