《草船借箭》的課堂實錄
導語：對于《草船借箭》這一經典課文，各位老師都有自己的教學方法。以下是小編整理的《草船借箭》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《草船借箭》課堂實錄一
師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率軍，水陸并進，欲掃平江南，孫劉聯盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。
師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。
生：神機妙算。
師：“神機妙算”是什么意思？
生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。
師：很好，結合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？
生：我想問諸葛亮為什么會如此神機妙算？
生：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點出中心問題)請同學們帶著問題用心讀課文，可以和同學討論，呆會兒選擇一處體會最深的講析給大家聽。
生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。
生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
生：他讓船一字兒排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。
生：書中說船隊回來時，順風順水，可以看出他算到風向。
評：讓學生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗了學生融會貫通理解課文的能力，又調動學生參與的積極性，教學效果好。
生：諸葛亮對魯肅說：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子�！闭f明他算了借箭所需器材的數量。
……
師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。
師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？
生：周瑜感嘆：“我比不上他！”
師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣？并試著讀一讀。
生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認為讀這句話時，應該用比較誠懇的語氣來讀。
生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時，應該是忌恨的語氣。
……
師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的'謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？
生：從人物的對話中體會到的。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
2.創造性表演，體驗角色。
師：現在，請你們自己來當導演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設計。
師：愿意展示朗讀、表演才華的同學，到前面選擇段落或表演或朗讀。
(注：學生興致頗高，居然在一起商議是排搞笑版還是正劇版，課堂氣氛輕松活躍。)
(1)采訪“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？
生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也�！睆V泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？
生：諸葛亮熟知天文地理，又算準了曹操不會出兵，魯肅當時不會告密，唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！
師：“孔明才學猶堪嘆，公瑾妙語亦驚人！”
(3)采訪學生。
師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
生：我想對魯肅說：你真是世界上最值得信賴的朋友。
生：我想對周瑜說：做一個心胸寬廣的人吧！那樣你會更出色！
生：我想對曹操說：正是你的多疑，關鍵時不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時就出手。
生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個偉大的軍事家，當時大霧迷蒙，在辨敵軍(對方)虛實的情況下，為了不造成損失，沒有最大的把握，他當時只能那樣做。
師：想不到，小小年紀你就學會辯證地看待問題了，真了不起。
評：學生精彩的回答、教師精當的點評，再一次掀起課堂教學的高潮。
師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發言同學“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號。)
評：角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神領域，激勵性、發展性評價為學生的發展打下了基礎。
師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結論)
師：諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？(影像展示諸葛亮博望坡用兵、空城計、七擒孟獲等片斷，配以旁白。)
(3)延伸。
師：同學們，諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》(出示不同版本的《三國演義》)，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》的課堂實錄二
教材分析
這篇課文是根據我國著名的古代歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天選十萬支箭，以此迫害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。
教學目標
1、理解課文，使學生領悟諸葛亮的神機妙算。
2、總結出草船借箭成功的原因。
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛和文化，激發學生的求知欲和創新意識。
重點與難點
理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
教學流程
一、 導入新課
播放《三國演義》主題曲。
師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？
生：《三國演義》。
師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們仿佛跨越了歷史的時空，來到了那個戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非與功過。
二、學習七、八自然段
師：通過上節課的`讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細致，最后草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長嘆一聲說————
生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：周瑜長嘆一聲，誰能把這個嘆加上去，來讀一下這句話。
生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：不錯，周瑜到最后就是這副神態，這副樣子，同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現呢？請同學們快速掃讀課文。
生：課文的七、八自然段。
師：請同學們默讀霧中借箭這一部分，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子用波浪線畫下來，用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默讀、師巡視）
師：我看到同學們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會最深的一處，說一說，好嗎？
生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這里體會到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見度低，所以敵人看不見他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠距離防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現出諸葛亮神機妙算。
師：你理解得不錯，這是一場怎樣的霧？（大霧）誰來讀一下，讓大家感受到這場霧。
生：這時侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。
師：這真是一場漫天大霧��！同學們想，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場大霧，你們說魯肅有什么感受？
生：他這時候比較驚訝、吃驚。
師：那么諸葛亮呢？他看到這場大霧什么感覺？什么心情？
生：心情非常高興。
生：他十分自信。
生：他終于如愿以償了，正暗自得意呢！
師：好一個“如愿以償”��！但是我認為你只抓住這句話還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？聯系課文找一找，哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算準了？
生：第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
師：誰來讀一下這句話。
師：此時諸葛亮心定氣閑，成竹在胸，但是我覺得這句話寫得太羅嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接寫到了第三天四更諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣既簡明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？
生：不能改。
師：為什么？
生：因為有了這兩句話，才能體現諸葛亮預測到第三天四更有大霧，如果直接說也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現不出他的神機妙算，所以我們說諸葛亮能預測天氣。（板書：預測天氣）
生：如果直接寫第二天，他就沒有那種胸有成竹的感覺了。
師：如果你是一個旁觀者。一個不知內情的人，都快急死了是吧？第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜�；鹨呀洘矫济狭�，你怎么還不動��？一直到第三天四更諸葛亮才秘密地把魯肅請到船上，而此時，仁厚老實的魯肅還不知道諸葛亮請他去干什么呢，是不是？他們說諸葛亮神不神？
生：神
師：妙不妙？
生：妙。
師：剛才我們用了聯系上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測。后面那句話是反映事實，這樣一聯系就能體現他的神機妙算，你們再仔細地讀一讀，找一找還有哪些話前后聯系在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前后桌交流一下）
師：我們來交流一下
生：我覺得：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲。就向他們射箭，從這里體現出諸葛亮的神機妙算。
師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，是不是呀？可見，諸葛亮在立軍令狀之前想得那么周到，那么細致。咱們一起來讀這兩段話，（生讀）可見諸葛亮了解曹操性格。（板書：了解人心）
生：齊讀。
師：同學們，諸葛亮是怎么說的？
生：笑著說的。
師：他是笑著說的，我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共十一處，但只有一處加了一個笑字，請你們聯系課文想一想，覺得諸葛亮此時在笑誰？
生：自由讀。
生：我覺得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。
師：說明諸葛亮對曹操的性格怎么樣。
生：了如指掌。
師：是啊。這叫什么笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來。
師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會嗎？
生：我覺得他是在笑自己本領大，對所有人都了如指掌。
師：這叫自信的笑。
師：你們呢？都一樣嗎？
生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。
師：誰還有別的發現嗎？
生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設計圈套來陷害自己，結果卻落空。
師：所以諸葛亮怎么說的？
生：他說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。
師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？
生：不能了。
師：這叫什么笑。
生：這叫勝利的笑。
師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悅��！咱們一起再來讀一讀諸葛亮這一充滿智慧、勝利的笑！
生：齊讀。
師：你們說，諸葛亮神不神。
生：（齊答）神。
師：妙不妙？
生：妙。
師：那么，你覺得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學們聯系課文想一想。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善于把握全面，寬厚待人。
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
三、總結
師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！然后就向諸葛亮討教神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅一五一十地說了，同學們你們想知道嗎？（想）
師：下課以后請同學們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。
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