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桃花心木優秀課堂實錄
桃花心木這篇課文主要講了種樹人種下樹苗后，常來澆水，可是澆水卻沒有規律�！拔摇毕惹耙詾樗珣�，太忙，最后問了他才知道，原來樹苗也和人一樣，要用有限的養分轉化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。下面是桃花心木優秀課堂實錄，請參考！
第一課時
一、談話導入，喚醒經驗
�。�、談話交流：
同學們，你們都有養過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？今天，我們也要來認識一位種樹的人，可是他種樹的方法和我們都不一樣。他種的樹有個很好聽的名字。
�。�、揭題讀題：
誰能把課題讀一讀，指名生讀。
師：桃花心木是什么樣的樹？有誰能介紹一下？
指名介紹。
�。�、出示課件幫助了解桃花心木。
�。�、看到這個課題你想知道什么？指名學生質疑。
生：作者為什么要以桃花心木為題？
生：我想知道桃花心木與種樹人之間發生了什么事？
生：我們要學的這組課文都是借物喻人的，我想知道這篇課文想借桃花心木說明什么道理呢？
二、讀中感知，讀中生疑
�。�、設問讀文：
師：同學們的問題都很有思考的價值，現在帶著這些問題請同學們自由讀讀課文，注意讀準生字的音，思考一下這篇文章主要講了什么。
�。�、認讀這課中出現的生字：
出示課件，邊讀邊注意指導學生正確的讀音、書寫和詞語的含義。
�。�、指名分段朗誦課文。其他同學邊聽邊思考文章主要講了一件什么事？作者想表達什么見解？
師評價讀課文的同學。并指名回答問題。
生：我認為這篇文章寫了作者看到種樹人來給樹澆水的時間不一定，很奇怪。通過與他交談，作者悟出了一番道理的事。
師：大家同意她說的嗎？
生：同意。
師：那么作者想表達什么見解呢？
生：想表達人不能依賴別人，要*自己的力量生存。
生：我從課文第十四自然段知道，人和樹一樣都得不斷地錘煉自己才能成為有用的人。
�。�、看來同學們對這篇文章有了一定的理解，現在請同學們用比較快的速度來默讀全文，結合符號閱讀法：并用波浪線畫出你有感觸的地方，在旁邊寫上簡要的感想；用直線畫出你不懂的地方，打上問號，等會提出來。
�。�、生質疑。師評講問題：
生：我想知道書上為什么說種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？
生：這篇文章中有三個不確定，這分別指的是什么？
師：好，我們一起來找找看，是哪三個不確定。一起在書上勾畫。
師：這真是個有價值的問題！
生：在第十四自然段說在不確定的環境下，深化了對環境的感受和情感的感知，是什么意思？
生：我想知道種樹人為什么先笑著說，后來又語重心長地說？
生：種樹人為什么要模仿老天下雨來種樹呢，老天本來就不定時下雨呀，這還需要模仿嗎？
師：剛才同學們提出了很多很有意思，也很有價值的問題�，F在我們就通過學習在課文中找出這些問題的答案。
三、讀中深究，交流感悟
�。�、讀中充分感知文字內容：
�、� 師：請同學們找出文章中寫種樹人如何給樹苗澆水的句子畫下來。
�、� 指名生讀文：
生：讀文第四自然段，并總結出種樹人澆水不規律。
�、� 師：對從這一段我們知道種樹人澆水的時間不規律，澆水的量也不規律。
板書：
時間，澆水的量。
�、� 齊讀
�、� 師：對種樹人這樣種樹，我們有什么樣的感受？我們平時如果種了一棵樹，養了一棵花，我們會怎么對等它們？
生：我會每天定時給它澆水。
生：我還會精心照顧它，澆水，施肥等。
師：作者和你們一樣對種樹人的這種對待樹苗的方法感到非常奇怪，我們再讀四、五自然段讀出作者心中的疑惑。
生自由讀，指名讀。
�。�、抓住要點，細細品味：
�、� 師：作者對種樹人這種奇怪的感覺越來越強烈，我們自由讀讀７、８、９１、０、１１自然段，看看你能讀出作者的這種越來越奇怪的感覺嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
�。�、引領思辯，提升認識：
�、� 師小結：在種樹人這樣隔三差五的澆水過程中，一些樹苗都枯萎了。作者先認為這個種樹人太懶，但種樹人卻記得帶些樹苗來補種枯萎的樹苗，而且還從從容容的，其實說明他其實怎么樣呢？
�、� 生：說明他心里其實很在乎這個樹苗。
�、� 師板書：心中有數
�、� 師生接讀這兩個問句。
�、� 師：聯系上文我們更加知道桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻這么不細心地對待，作者當然就越來越奇怪了。好多問題等著跟種樹人提呢，我們下節課再來了解種樹人這樣種樹的原因吧！