二年級認識角課堂實錄

二年級認識角課堂實錄

　　“角”在低年級學生的畫筆下早已出現，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫角？這些或許他們還不清楚，還需要學習.下面是二年級認識角課堂實錄的內容，歡迎閱讀！

　　一、 創設情境，引出課題

　　1.學生唱歌《找朋友》，創設找朋友情境.

　　師：同學們剛才唱了《找朋友》這首歌，你們真的會找朋友嗎？

　　生：會

　　師：老師請來了幾位特殊的朋友，請看他們是（   ）、（   ）、（   ）、（   ）.

　　生：五角星、圓、三角形、橢圓.

　　師：請你根據這些圖形的特征，幫助他們找到各自的好朋友？誰和誰是好朋友呢？

　　生：五角星和三角形是好朋友，圓和橢圓是好朋友.

　　師：同學們找得真準，為什么說五角星和三角形是好朋友呢？

　　生：因為他們都有角.

　　師：今天這節課我們就一起來認識角.（板書課題，學生齊讀兩遍）

　　二、實踐感知，建立表象.

　　1.觀察實物，建立表象.

　　師：角對我們來說并不陌生，因為生活中很多地方我們都能看到角.請看大屏幕（出示圖片）

　　說一說，角在哪里？（學生找角）

　　生：剪刀張開的口；吸管折的地方；水管拐彎的地方.（教師課件呈現找到的角）

　　師：這些就是角，想一想，還有哪些物體的表面有角？（學生發言，說角）

　　生：黑板角；門的角；墻角……

　　師：同學們觀察的真仔細，找到了這么多角！看來角的用處真大，我們的生活還真是離不開角.

　　師：那么，角有什么特征呢？下面我們就一起來研究研究.（出示圓形彩紙）

　　2.動手折角，創造角.

　　師：這是一張圓形的紙，上面有角嗎？

　　生：沒有

　　師：請你用這張紙折出一個角，看誰折的又好又快？（學生動手折角）

　　3.自主摸角，認識角

　　師：舉起你折的角，下面我們來摸摸角？用手摸摸這里，感覺扎扎的，看起來尖尖的，這是角的頂點，再摸摸這里（兩條邊），感覺平平的，看起來直直的，這是角的邊.

　　師：頂點尖尖的，兩邊直直的.自己一邊說，一邊摸，再感受一下.（學生自己摸角）

　　師：角有幾個頂點幾條邊？

　　生：一個頂點，兩條邊.

　　師：只有一個頂點，是角嗎？

　　生：不是

　　師：只有兩條邊，是角嗎？

　　生：不是

　　師：我們可以用弧線標出角來，畫弧線時靠近頂點，畫在兩條邊夾角處，從一條邊到另一條邊.如果角多，還可以寫上數字來區分不同的角.例如這個角記作：∠1，讀作：角1.

　　師：注意寫角的符號時不要寫成小于號，它和小于號很像，但是下面是平平的.

　　師：角各部分名稱記住了嗎？我來考考你，我來指，你來說.

　�。◣熒�互動）

　　三、 深入探究，發現規律

　　1、師：你想不想把你剛才折的角展示出來，讓大家看看！

　　生：想

　　師：請聽活動要求（出示課件，教師讀要求）

　　師：做完的小組，請組長和記錄員去掛卡.（掛在教室兩邊）

　　師：我們請第一個完成的小組來展示，發言人請介紹.（發言人走到卡邊，指著介紹）

　　生：我發言，我請聽.我們組是蘋果組，這是我們組展示的角，一共有（  ）個角，角1、角2、角3、角4、角5、角6，其中角（ ）是我折的角，它有一個頂點，兩條邊.記作：∠（  ），讀作：角（  ）.我的發言到底結束，謝謝大家.

　　師：哪個組還想發言，像他這樣說.

　　師：你的發言很精彩，我想抽查一下組員，請起立.（選兩名，一個最大的角，一個最小的角）比一比，你的角大，還是他的角大？（找比較明顯的大角和小角比）

　　生：我的角大.

　　師：為什么？你是怎么比出來的呢？

　　生：因為我的角……

　�。◣熒�交流，引導學生通過觀察角的兩邊張口的大小來直觀認識角的大�。�

　　師：請下一組同學來展示.這次請發言員說一說，你想和你們組的那個同學比一比，誰的角大？

　　生：我發言，我請聽.我想和（   ）來比一比.

　　師：請這位同學起立.

　　生：我的角大，……

　�。ń處熞龑�學生說，訓練數學語言表達能力）

　　師：你同意他的說法嗎？

　　生：同意

　　2、師：通過大家的展示，我看到了各種各樣的角，有的角大，有的角小，老師這里也有一個角，它的名字叫活動角，它有一個特殊的功能，就是可以變大，也可以變小.

　　師：拿出你的活動角，下面我來說，你來做.

　　師：請你擺好一個角，（生擺角）

　　師：角變小，再變小，變大，再變大，

　　師：說說你的發現，在什么情況下，角會越變越大？在什么情況下角越變越��？

　　生：兩條邊離得越遠角就越大，離得近角就小.

　　師：你發現了最重要的一點，那就是兩條邊的張口越大，角就越大，張口越小，角就越小.

　　我們表揚表揚他.

　　生：某某，你真棒.

　　師：現在我們來做個游戲“比一比，誰的角大？”

　　請你擺出一個角和老師比一比，誰的角大？

　　生：我的角大，因為我的角兩邊的張口大.

　　師：那我的角邊比你的長，怎么就比你小呢？

　　生：角的大小與邊的長短沒有關系，要看兩邊的張口大小.

　　師：下面我們來做個試驗，（教師用直尺延長黑板上角的兩條邊）角的大小有沒有變化？

　　生：沒有

　　師：所以我們在判斷角大小的時候，只看張口不看邊.

　　師：拿出你的三角板，每人選一個角，同桌互相比一比，誰的角大？

　�。ㄈ�班交流，教師引導學生說出比較角的方法，頂點對齊，一條邊對齊，看另外一條邊.如果重合，兩個角相等，哪個角的邊在外邊，哪個角就大）

　　師：同學們，角的知識你學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：下面就來考考你，有沒有信心？

　　生：有

　　【動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式.通過動手操作活動角，學生自主探究，體驗了角的大小變化規律.在與教師“比較角的大小”的游戲中，運用重疊的比較方法，師生交流，層層深入，突破教學難點，知道角的大小與邊的長短無關.】

　　四、 鞏固練習，拓展延伸

　　1、基礎練習

　�。�1）判斷角（2）填空（3）標角

　　2、拓展練習

　�。�1）數角（按順序數）（2）折紙找角

　　【練習設計由易到難，特別是拓展延伸能夠充分調動學生的創新意識，在“折紙找角”

　　五、 歸納小結

　　1、說一說這節課你學會了角的哪些知識？

　　2、角也很喜歡你們，寫了一首兒歌送給大家，希望你能記住它.

　　3、齊讀兒歌，強化重難點.