《桌子有多長》課堂教學實錄

《桌子有多長》課堂教學實錄

　　一年級的學生年齡較小，對長度的概念也非常模糊，也不了解厘米等長度單位。但都已經大略認識尺子，但是還不清楚怎么使用。

　　本班學生好奇、好動、聰明、思維活躍。所以，教師應面對學生的這些優勢設計教案，讓學生在動手中探索，在探索中獲取知識。

　　設計思路

　　鑒于以上分析，課堂上教師應盡量利用他們好動好奇的天性，引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。并培養他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。同時結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到動手動腦的樂趣。

　　教學目標

　　1．初步體會到建立統一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

　　2．初步認識長度單位厘米（cm），建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。

　　3．學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

　　4．在動手探究中去發掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。

　　教學準備

　　繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺）、學生每人一根細繩，一把厘米尺。

　　教學流程

　　一、游戲引入：

　　接嘴游戲：松鼠的尾巴（ ）兔子的尾巴（ ）

　　女孩子的頭發（ ）男孩子 的頭發（ ）

　　老師比你（ ）你比老師（ ）

　　小結：同學們真聰明，今天我們就要來研究長短的問題。老師考考你，行嗎？

　　提問：你能告訴老師你的課桌有多長嗎？

　�。ū拘〗Y利用游戲填空，充分吸引了學生的注意力，調動了他們的學習積極性。同時，填空的內容都是生活中學生已知道的長度問題，這樣開頭能更好的把知識構建在學生已有的知識體系中，拉近數學與生活的聯系，使他們能更容易接受新知識）

　　二、操作質疑

　　學生會比劃著告訴老師課桌的長度，這時，老師一步啟發學生，你想到好辦法來量一量嗎？

　　學生會試著用他們的辦法來解決問題了，有的用手卡一卡，有的用鉛筆去測量，有的用數學書去度量。教師表揚動手的學生，鼓勵每個同學都能找到他喜歡的方法動手測量。

　　學生動手以后，都很想把自己的測量結果告訴老師，這時教師組織學生匯報并板書：用手卡：5卡多一點

　　用數學書量：比兩本長一些

　　用文具盒：2個文具盒多一點 3個文具盒

　　用鉛筆量：3支鉛筆多一點 5支鉛筆 7支鉛筆

　　。。。

　　針對板書師提出問題：為什么用鉛筆量結果不同呢？是他們量錯了嗎？

　　生：鉛筆的長度不一樣。

　　哦，是鉛筆的長度不一樣所以結果不同。所以，為了統一，我們制定了統一的標準和單位進行測量，你想知道嗎？

　�。ū拘」澴寣W生在操作中發現問題，調動了他們主動參與學習的興趣并使學生體會統一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。）

　　三：主動學習

　　認識尺子。

　�。�1）師：要知道東西的長度，要用尺來量。尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話它們用在各自不同的地方，結束對尺子種類的介紹。）而在我們的學習中，最常用的就是你們這種（從學生手中取過）學生尺。（同時，黑板上貼出放大的直尺圖。）

　�。�2）師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢？（把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。）

　　生1：有數字。

　　生2：有一些小線、小格。

　　師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數一數，每一個數字和下一個數字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（幫助學生認準尺子）

　　您現在正在閱讀的《桌子有多長》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《桌子有多長》教學實錄生3：有字母cm。

　　師：你觀察得很仔細。（激起其他學生關注。）

　　教師再講講cm的含義c和m合在一起，表示厘米的意思，說明cm和厘米可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。

　　板書：長度單位厘米（cm）。

　�。�3）師：在尺子上找到0了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開始起點。）

　　師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。

　　師：尺子上還有些數字是什么意思？（引出厘米的長度。）請找到尺子上從0～1這一段，從0～1就是1厘米？

　　你能比劃一個一厘 米給 老師看看嗎？你覺得1厘米怎么樣呢？（幫助學生建立1厘米的表象）

　　在尺子上你還能找到一厘米嗎？（鼓勵學生的多向思維）

　　以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10等（緩解，調動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考）

　　在你身邊，你能找到一厘米嗎？鼓勵學生動手動腦，同時鞏固學生對一厘米的表象的建立。

　　你能比劃一個2 厘米，給老師看看嗎？從幾到幾是2厘米呢？還能找到2厘米嗎？5厘米呢？

　　讓學生充分動手卡一卡，幫助學生建立幾厘米的表象。

　　4．活動，量一量。

　　教師拿出一支鉛筆：猜一猜，這支鉛筆是幾厘米。

　　生1：10厘米。生2：8厘米。。。

　　師：我們一起來量一量好嗎？（教學測量的方法）

　　把鉛筆的一頭對著0刻度的地方，看看另一頭接近幾厘米，鉛筆的長度大約就是幾厘米。

　　活動：教師

　　在細繩上量出1厘米，3厘米10厘米等長度。（把你的測量結果跟你的同桌對比一下，看看你量對了嗎？

　　知道該從哪里開始量嗎？對了，從0厘米開始，看看另一邊接近幾就是幾厘米。告訴

　　量你喜歡的東西，并告訴同桌你測量的結果。

　�。ㄗ寣W生在興趣的基礎上通過自己觀察了解掌握一厘米的長度，并在身邊找出一厘米，幫助學生建立1厘米的表象。并利用學生喜歡動手的特點，讓他們跟同桌一起動手量一量。既培養了學生的合作意識，同時也能起到促進和檢驗的作用）

　　四：趣味練習

　�。。汗适�，螞蟻搬豆（書第2題）

　　重點指導學生從0刻度線開始量。

　　2：誰來幫老師？

　　老師想串一條手鏈，可是不知道該做幾厘米。請你猜一猜？

　　學生匯報出估計結果時。師問：哎呀，尺子不能彎曲，不好量啊，誰 能幫 老師想想辦法量一量？

　　3：故事：小熊量木板，小熊的尺子壞了，他就從5厘米的地方開始量，木板另一頭在10厘米的地方。于是，他知道了木板長5厘米。（結合書上的插圖講解）你認為小熊的量法對嗎？

　　師總結：他真是一只聰明的小熊呀。

　　4：桌子有多長？

　　請你先猜一猜，再跟同桌一起量一量你的課桌有多長。

　　5：課外作業

　　回家量一量你喜歡的東西，明天把結果告訴老師，好嗎？

　�。ň毩曉O計具有層次性，利用學生喜歡的形式讓學生對所學知識進行鞏固和拓展同時聯系生活實際，培養學生解決生活中實際問題的能力。并對本課的中心內容桌子有多長做了解決。既照應了開頭，也培養了學生的合作意識。）

　　課后反思：

　　我的教學理念是讓學生快樂學數學。所以。我利用學生喜歡接嘴的特點，設計第一環節：接嘴游戲。用游戲的形式喚醒學生已有的生活經驗，讓學生在游戲中開始。接著，提出桌子有多長的問題，讓學生在操作中理解為什么要測量，然后認識尺子，讓他們知道用什么測量，怎樣測量，掌握長度單位厘米。最后，通過趣味練習，讓他們在鞏固知識的基礎上學會記錄，學會合作，學以致用。

　　本堂課充分利用學生好動好奇的天性，引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。因勢利導，讓學生在動手中學習，在操作中理解掌握，在快樂中學會數學！

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