《船長》語文教學實錄范

《船長》語文教學實錄范

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學

　　給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽

　　一、直接導入新授

　　1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？

　　“剖開”

　　諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節，圈出一個你能夠表現這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。

　　學生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。

　　“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。

　　這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。

　　“驚恐萬狀”，請小組的人讀

　　還有小組找到的是“勢不可擋”

　　“洶涌湍急”

　　就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

　　諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家帶到那個場景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）

　　在這個亂得不可開交的后果是什么呢？

　　學生說。

　　但是我們讀完課文后發現，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。

　　我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子

　　讀了這個句子你會產生什么樣的問題？

　　為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？

　　請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的哪一個畫面？

　　學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

　　6.師生交流

　�。�1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？

　�。�2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

　�。�3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

　　出示：哈爾威船長站在指揮臺上……

　　學生讀

　　同學嗎你們發現了什么？感受到了什么？

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