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言語交際表達訓練課堂教學實錄
師：今天早上，我發現一們四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？——說自己的心里話。［評：于老師從學生的日常生活中擷到說寫訓練的題材，使學生感到這種訓練既親切又實用。由此可見：訓練題材何處找？處處留心皆材料］
生：我準備把面包拾起來，交給校長。
生：我準備寫篇稿子，提出批評。
生：我會告訴這們同學，農民種糧食很辛苦，不應該浪費。
師：你打算當面勸告，是嗎？——請大家接著說。
生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會上告訴大家要愛惜糧食。
師：浪費糧食的現象時有發生，人人都要愛惜糧食，是嗎？以上的同學都表明了自己的態度，不錯的，還有部分同學不舉手，不知道是怎么想的？——小誠，你準備怎樣處理？
生：（站起來）我……
師：（鼓勵地）說心里話，沒關系。
生：我不敢問……（笑聲）
師：小誠不是不想問，而是不敢問，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評：在言語交際訓練的過程中，于老師不光給優生提供充分展示的機會，而且還兼顧到那些性格內向、不愛講話的孩子。其實后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師卻沒有遺忘他們，這是很值得效法的］——同學們，剛才大家說了不少處理意見。你們認為哪種辦法比較妥當？
生：（齊答）勸告。
師：這件事，當面勸告一下比較好，當然，寫稿子，報告老師或校長也不失為好辦法。不過，當面勸告，（板書：勸告）不能耍態度，要以理服人。（板書：以理服人）［評：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓練的核心內容。要做到說理充分，娓娓動聽，使人怦然心動，這不光是個說話技巧的問題，關涉到一個人的思辯能力。由此看來，語文課中的語言訓練與思維訓練是互為表里、密不可分的，思維訓練是不能離開語言訓練孤立進行的。］如果請你去勸告，你準備講哪些道理？對了，有人告訴我，這位扔面包的同學姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準備講什么，先列個提綱。這叫發言提綱。（生寫，師巡視。）師：哪們同學說說你列的提綱。
生：我先請曉理背古詩——《鋤禾》，再根據古詩教育他糧食來之不易。
師：你們是同學關系，“教育”這個詞換成什么更合適？——請你自己考慮。
生：把“教育”換成“告訴”。
師：對了。［評：在學生的語言實踐活動中，教師隨時指出其用詞不當之處，并通過推敲，幫助他們選用準確的詞語，這是最切實際的語言文字訓練的形式之一。］——這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經過多少道工序，不知有多少人做……
師：不知經過多少人的手。
生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰能離開糧食？糧食是寶中寶。
師：很好。（板書：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？
生：做點心……
師：糧食還是重要的工業原料�？梢宰龈恻c、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來的�？傊�，沒有糧食，人類就無法生存。
生：我請曉理算一筆帳，每個同學每天扔掉一塊面包，那全國將浪費多少糧食？浪費是一種可恥行為。
師：這筆帳算得好！這真是一個天文數字�。ò鍟海�、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：“君子之行，靜以修身，儉以養德�！边@句話告訴我們，生活簡樸，可以培養一個人的美德。浪費是可恥的。
［評：“靜以修身，儉以養德”的話出自諸葛亮的誡子書。俗語：厚積而薄發。教師平時有了豐厚的積累，教學時便可隨手拈來，為我所用。此即一例。不是現用現學，而是學了備用。誰知道哪塊云彩會落雨呢�。�
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