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語文課文《海燕》教學設計方案
【方案一】
〖教學角度〗
說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。
〖主要教學步驟〗
�。�、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
�。�、自由誦讀：
教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
�。�、教師提出“我為課文配插圖”的創意。學生分組給三幅圖配畫。
�。�、展示優秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
�。�、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學角度〗
寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達。
〖主要教學步驟〗
�。�、介紹作者和寫作背景，激發朗讀興趣。
�。�、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
�。�、組織“寫”的層進訓練。分塊操作：
�、乓龑首x技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：
�、僮x評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領提示。
�、谶x讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。
�、垩杏憣Ρ�、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
�、凭驼n文內容進行創造性的“寫”：
�、俳o本文擬寫副標題；
�、趯懸痪湓挼暮Ｑ嗨孛�；
�、郯l表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓懞Ｑ�(或其他海鳥)啟示錄。
�。�、寫作，交流。
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