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讀《教有所思》后感
《教有所思》是李鎮西的教育感悟匯集。李鎮西不愧是教育的有心人。他參加工作后一直擔任中學班主任和語文教學，長期致力于民主教育和語文人格教育的研究與探索，成果頗豐�！督逃兴肌肪褪侵髦��！斑吔踢呄搿�、“胡言亂語”、“師恩難忘”、“心動時刻”、“說語論文”、“凝望窗外”，這一個個標題需對著目錄寫來，但一個熱情又有情趣，理智又不乏感性，成熟又率真的李鎮西，已經活生生進入我的腦海。
在《讓語文課充滿火力與靈氣》一文里，我看到一個不迷信書本和傳統模式的李鎮西，他的話很有意思：“對于《回延安》這篇課文其實相當多的老師學生都是不喜歡的”，但因為他是教材啊，所以“許多教師還得裝出很有感情的樣子給學生分析來分析去的”，簡而言之，正是這種對名家的迷信、對教材的迷信，對程式化教學模式的迷信，才造成我們的課堂很容易死氣沉沉！而在《公開課，請別再演戲了》一文中，我幾乎是看到了另一位“清風明月”，為了達到預期的這個“完美”，我們在越來越“講究精雕細刻的同時”，也在等于是“公開地給學生進行作假示范！”，公開課，公開假，究其原因，乃是“長期以來語文教育對教學個性的排斥”，扼殺了學生的個性，也剝奪了教師自己的個性。在一堂讓“自己比較滿意”的語文課上，李鎮西真正做到了以學生為主，他讓學生“自由發表意見”，哪怕并不合預定的教學程序，結果如何呢？——“整個教室里卻彌散著濃濃的學術氛圍，大家都感到了一種交流的快樂！”可是，李鎮西接下來卻說到：“如果是公開課，我敢這樣上嗎？”慶幸的是，最后他這樣說：“以前我不敢，現在我倒很想試試——以這樣質樸、真實、自然的公開課，呼喚語文教學的個性�！币蕴招兄�、蘇霍姆林斯基、葉圣陶為師，與朱永新、魏書生、姚思俊等為友。虔誠地學習，激烈地爭辯，理性地批駁，實踐中反思，李鎮西最終成為李鎮西，而不是蘇霍姆林斯基或者魏書生。從書中，我讀懂了一個教育家對生命的熱愛，對使命的尊重，對事業的熱忱，對社會的熱心。
而他，沒有任何的豪言壯舉，沒有夸夸其談的理想抱負，只把這一切融入了日常的教學生涯中，憑借一支筆，一種思緒，傾注于紙上，把自己的教育情懷、人生體味用隨意的“隨筆”表現出來，李校長的可貴之處還在于，他追隨教育大家，并不是做簡單的復制，他要做最好的自己，做有個性的教育家�！叭绻覀儍H僅把教育當作一門職業，那將是很累的，而且累得很被動——為學生累，為家長累，為社會累……但如果我們把教育當作一項事業，那么一切酸甜苦辣都是‘自找’的，因而是心甘情愿的�！蔽覀兝蠋熑绻话呀逃斅殬I，而當成事業，換個角度來看待一些教育現象，你會發現教育生活原來不那么苦澀，換個角度來看待后進生的行為和表現，你會發現他們除了學習成績差一些以外，其實他們也有許多可貴之處，也許你的心情就愉快得多。
教育工作中如果我們也能不斷反思和總結，在不斷學習的前提下，相信日積月累之后，每一個老師都會取得或多或少的成就的。
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