《生命生命》課文教學策劃

《生命生命》課文教學策劃

　　【教學目標】

　　通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命。

　　【教學重、難點】

　　領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　�。�、學生：

　　預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。

　�。�、教師：

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、讀題質疑，整體感知文本（５分）

　�。�、同學們，今天我們要學習的課文是──（齊讀課題：生命生命）

　�。�、和以前學的課題相比，你發現了什么？如果讓你在兩個生命后加標點，你認為加什么符號合適呢？自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。

　�。�、學生自由讀文。

　�。�、抽答，并請該生講這樣加的理由。

　　二、沉浸體驗文本：生命是什么（生命的存在）（１８分）

　�。�、齊讀課文第一自然段。

　�。�、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀２、３、４自然段，看看分別講了什么事例？

　�。�、讀后交流：

　�、� 第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

　�、� 第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）

　�、� 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

　�。�、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

　�。�、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（課件演示）（抽生答）

　�。�、小結并過渡：

　　從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。三個事例引發了作者哪些思考呢？

　　三、精讀感悟文本：善待生命（讓生命光彩有力）（１５分）

　�。�、這三個事例引發了作者哪些思考呢？默讀４、５自然段，勾出相關語句。

　�。�、抽生答，再齊讀。

　�。�、引領正確的價值觀：

　　讓生命光彩有力

　�。ㄕn件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？

　�、� 怎樣叫“白白地糟�！�？（不珍惜生命，白白浪費時光……）

　�、� 怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第５自然段內容理解）

　�、� 通過舉例子的方法深入理解：

　　你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）

　�、� 剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

　�、� 通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。

　�、� 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀５自然段。

　�、� 課件出示：

　　杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。

　　四、回歸課題，拓展升華（２分）

　　這節課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命后還可以加什么符號呢？能說說你的思考嗎？

　　【板書設計】

　　生命生命

　　求生的飛蛾

　　生長的瓜苗 熱愛 光彩有力

　　沉穩的心跳

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