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《折紙》的教學反思（通用12篇）
《折紙》這節課的重點是理解異分母分數加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。下面是小編收集整理的《折紙》的教學反思，希望對您有所幫助！
《折紙》的教學反思 1
《分數加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》的重點是理解異分母分數加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。這節課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現了以學生為主體的教學理念。
1、注重操作的實效性。學生動手折紙的目的并不是為了發現加法算式，更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理，在這節課的教學中，我注重讓學生動手，在提出數學問題后，計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導學生經歷知識的形成過程。通過直觀操作，學生就會很容易的理解到：分數加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分數，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
2、注重培養轉化的思想，學會把新知轉化成舊知來解決問題。本節課的教學重點是，把不同分母的分數轉化成分母相同的分數，然后按著同分母分數的加減法法則進行計算。教學是為了解決教學難點，在此組織了小組合作學習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數單位轉化成相同的分數單位。進而達到解決難題的目的。
3、體現數學的實用性。高年級的數學學習，應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題，做到數學為生活服務，解決生活中的問題。當在學生做完基礎練習后，我設計了一道練習題，讓學生調查生活中哪里有分數知識，有的學生調查了家里收入的'支出情況，有的同學調查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據自己的調查進行相應的計算，并與小組同學交流，體現了數學在生活中的實用性。但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了。
�。�、不足。由于剛學完最小公倍數，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中部份學困生感到吃力，進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數形結合上還要進一步強調，加深理解。
今后還要繼續努力提高課堂實效。
《折紙》的教學反思 2
《折紙》這節課時北師大版小學數學五年級上冊的內容，主要目的是讓學生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分數加減法的算理，在這一過程中，培養學生自主學習的能力，現就本節課的有關情況作如下反思：
1、在復習引入時，請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中不提出任何規定性的要求。讓學生在復習分數意義的同時，為學習新知識提供數學信息，激發學生的學習熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學生列出多個算式。并對算式進行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分數加法直接揭示課題。一般來說，練習題教師應該為學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應該完全把這種權利還給他們，而且他們提供的相關素材，會加深他們對已學知識的理解。
2、異分母分數的加減法對學生來說是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點，主要是讓學生自己探索，在探索的過程中，對于出現的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學生借助手中的學具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學生理解異分母分數加法的算法，并能通過學具，結合同分母分數加法的算理，讓學生知道為什么要通分，讓學生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分數減法的算法。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數學與生活的聯系，提高他們的自信心。
3、及時總結學習方法和所涉及到的數學思想，為學生今后的學習奠定基礎。
4、本節課還存在不足：學生選用的算式：學生借助自己手中的學具，給出的.答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學了約分，在計算結果是分數時，必須約分到最簡分數。但對于處在探索異分母分數加法算理的初步階段，應該選用計算結果是最簡分數的異分母分數加法，雖然這道算式是學生直接提供的，作為教師，應該引導學生提供更好的算式素材。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應該讓學生呈現自己的想法，多交流，更有利于學生對于新知識的掌握。
《折紙》的教學反思 3
《折紙》這節課的重點是理解異分母分數加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。這節課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現了以學生為主體的教學理念。
一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數學。本節課筆者在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的.算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數加減法中會出現的問題，如結果約分，是假分數可以化成帶分數，通分時用最小公倍數做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時，他們興趣盎然。整個過程，筆者沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生的個性發展提供了充分的時間和空間。
二、教師應成為善于挖掘教材的優秀挖掘者，善于設計的設計師。
異分母分數的加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易，筆者打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續學習做好準備。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現了把計算問題還原到實際生活情境中的數學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向高潮，它不是給這節課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的“漁”場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統的領悟。這樣的學習，既有“溫度”，又有“深度”。
三、不足
由于剛學完最小公倍數，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中學生感到吃力。進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數形結合上還要進一步強調，加深理解。今后還要繼續努力提高課堂實效。
《折紙》的教學反思 4
《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。
三年級學生已經具備了較好的學習習慣和音樂素養，同時也有了一定的獨立思考問題的能力，所以在教學中應善于抓住他們的興趣點，創設情景，激發情感，通過豐富的音樂活動，讓學生自主體驗、感受、表現，從而達到本課的教學目的。
我考慮到折紙船與學生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動，因此本課我以“小紙船”為基本教學道具，教學中將情感作為主線貫穿始終，以情景創設為主要手段，通過發聲練習激發情感，在唱歌教學中體驗情感，在參與表現中升華情感等教學環節中學會演唱歌曲，力求讓學生在豐富多樣的音樂活動中，感受音樂、表現音樂，同時也使學生的'情感在潛移默化中得到熏陶。
按照這個教學思路，我設計了創設情境、引發興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語臺灣，心愿放航三個板塊的內容，每個板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導學生進行情感體驗，從萌發到激發到升華，層層推進，水到渠成。
上完課后，我覺得基本的教學目標基本達到，學生初步的學會了歌曲，并了解了臺灣的相關知識，知道臺灣還沒有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達渴望祖國統一的心愿。
縱觀整節課，還是有很多的不足，如整個課堂中情感價值觀說的太多，有點喧賓奪主。學習歌曲時，一些環節不如自己預設的那么美好，也許是對學生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺得有點慌亂，在時間安排上，分配的不夠合理，在教學語言中有些致命的口頭禪。在學生演唱過程中忽視放手讓學生自己去獨立學唱，而且學唱的方法有點單一，不夠靈活，比如適當的小組學唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環節，其實在進行最后一個環節時，我看看了時間離下課還有十分鐘，我隨時可以進行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動等等活動，因為經驗不足，所以不敢隨意的在公開課做計劃以外的教學環節。在最后的環節中，安排在《愛我中華》中結束音樂課堂，我應該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的教學中改進。
總之，這次上課的經歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評，讓我清楚自己的優點與缺點之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點我，雖然這節課不是很完美，但是我得到了一次實踐的機會，一次成長的機會，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵我要多多學習并運用新的課改理念、新的教學方法。為今后音樂教學奠定堅實的基礎
《折紙》的教學反思 5
這節課有一下幾個亮點。
1、關注知識、方法的形成過程
新課程要求注重引導學生經歷知識的形成過程，創設良好的學習氛圍，本節課不僅體現了這一點，同時也關注了數學知識與基本技能的教學。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
我在教學時，首先讓學生明白異分母分數加減法的必要性，教材中創設的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學生理解異分母分數加減法的算理，充分利用學生已有的知識經驗，給學生提供更多的探索機會，大膽地放手讓學生有計劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學生直觀地理解兩個不同分數相加在圖形上所呈現的特點，從而使學生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計算的重點，當學生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應結合直觀圖形，請學生說明為什么要先通分，以進一步讓學生加深理解其算理；再次讓學生在獨立探索中掌握異分母分數的減法。在學生掌握異分母分數的加法后，教師直接出示相應的減法，供學生進行獨立探索，當學生在嘗試后開展交流時，請學生用直觀的圖形來說明自己思考的過程，以幫助一些有困難的學生能形象的理解。
2、練習題的設計，注意知識的階梯性。
我先簡單的看圖填一填，目的是讓學生將數圖結合起來，理解異分母分數加減法計算時先通分的'道理。其次還設計了填空，目的是引導學生熟練掌握通分的過程。在學生掌握了計算方法后，根據我的教學經驗搜集了一些學生經常出錯的題，讓學生當數學小醫生進行辨析改錯，幫助學生鞏固新知。最后我設計了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學生分析推理能力。
3、小組學習有效性得到充分的展示。
老師組織的多次活動，都是以小組的形式呈現的。先獨立思考，再小組內交流，最后修正自己的觀點，形成小組集體結論，代表后發言，可以補充完善，顯示集體的力量。在有限的時間里，給足學生說的機會、聽的機會、辯論的機會，讓學生獲得成功的成就感，建立自信。
4、教師還十分注重對學生進行全方位的評價。
通過師評、自評、互評、小組評等形式來調整自己的學習，讓學生在評價中學會傾聽別人的不同意見，學會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學生在獲得數學知識的同時，思維能力、情感態度和自主評價等多方面都得到進步和發展。
這節課的不足。
1、學生折紙以及交流用的時間較長，導致后面練習時間有點緊張。
2、有些學生沒有熟練掌握約分的方法，導致算出結果后不能正確地寫出得數的最簡分數形式。
《折紙》的教學反思 6
1.本課的教學設計，關注知識，方法的形成過程。
新課程要求注重引導學生經歷知識的形成過程，創設良好的學習氛圍，本節課不僅體現了這一點，同時也關注了數學知識與基本技能的教學.如讓通過學生折紙自己產生分數，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.
2.注重培養轉化的思想，學會把新知轉化成舊知來解決問題.本節課的教學重點是，把不同分母的'分數轉化成分母相同的分數，然后按著同分母分數的加減法法則進行計算.教學是為了解決教學難點，在此組織了小組合作學習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數單位轉化成相同的分數單位.進而達到解決難題的目的
不足
由于剛學完最小公倍數，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中學生感到吃力.進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實.另在數形結合上還要進一步強調，加深理解.今后還要繼續努力提高課堂質效.
《折紙》的教學反思 7
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當我出示紙做的兔子時，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發了孩子想學的欲望。因此，整個活動氣氛活躍，孩子們個個都能積極參與。在學折小兔時，我先出示范例，激發幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進行探索，發現問題集體解決，然后請幼兒個別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的.兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子�；顒诱奂堉兄胤旁谙蛏戏鄢啥溥@過程，每折一步指明紙折的標準部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的興趣，才會克服困難，堅持到底完成作品。通過這個活動，讓我認識到在以后的活動中要關注班中孩子的個體差異，在教學活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進步！
《折紙》的教學反思 8
跟隨著幼兒園教育改革的深入，過去的活動模式已經不能適應現代幼兒教育的發展，現在我們關注的是幼兒學習的過程，而不是學習的結果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強調的是幼兒在活動中的情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復制。由于大班小朋友已經具有一定的抽象思維，有強烈的探索欲望，因此，在活動中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動中主動的進行探索與嘗試，同時運用多媒體課件演示折紙的過程，吸引了幼兒的注意力，使活動自然進入主題。幼兒在活動中體驗到了折紙活動的樂趣。
不足之處：在選擇活動內容是應結合本班的實際情況，注意幼兒的.能力差別，適當的降低活動的難度；我想在下一次的折紙活動中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進行獨立的嘗試。
《折紙》的教學反思 9
“折紙”這一課主要是學習異分母分數加減法的計算方法。在三年級時，學生已經學習了簡單的同分母分數的加減法，以后還將繼續學習分數的乘除法計算及混合計算。因此這部分知識雖然簡單但有著不可忽視的作用。
由于以前所學知識間隔時間過長，課始先做幾組同分母分數加減法的計算題，通過解題再現學生的已有知識，同時也為下面的新知探究做好鋪墊。
新課程要求注重引導學生經歷知識的形成過程，創設良好的學習氛圍，本節課也體現了這一點。課前創設了學生折紙的情境，由于例題牽連的分數簡單，我沒有讓學生逐題探究，而是直接拋出兩個問題讓學生探究計算的方法，再進行小組交流、匯報、總結出異分母分數加減法的關鍵是化成同分母分數之后再加減。在經歷練習的過程中，學生發現答案有時不是最簡分數，此時很自然地在計算方法后加上：計算結果能約分的藥約成最簡分數。由于整節課沒有什么難點，我只能在練習設計上下功夫，增加了基礎練習及提高練習。原本以為這樣設計，學生總能學得扎實了，誰知學生通分能力不是很強，找分母的最小公倍數花去大量的時間，所以這節課時間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對暫差生關注得太少了，導致學生計算方法掌握不到位。
總之，計算能力是孩子發現問題和解決問題基礎，也是今后進一步學習數學的重要知識技能。計算教學不能憑借反復機械的練習，加大計算強度，來提高計算能力，這是以犧牲學生的身心健康、扼殺學生的'創新精神為代價的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學中加強數學與生活實際的聯系，要把計算與思維的靈活性結合起來，提高運算的速度和準確性。從而真正達到提高學生的能力，促進其健康、持續地發展。
《折紙》的教學反思 10
最近這兩個周我們中班的教材中有兩節折紙教學，說實話一提到折紙我就發怵，以往每次折紙，總有孩子眼看著你不動手，口中卻嚷嚷：“老師，我不會！老師我不會！”對于我這個“易激惹”的人來說，哪一節折紙課都會氣的臉紅心跳，眼看著折紙課又到了，唉，真煩人！
早晨，我笑迎著來園的孩子，組織他們疊好衣服，在活動室坐好，玩點什么呢？玩什么呢？玩積木，玩乒乓球還是看圖書？得，還是把那撓頭的蝴蝶折紙先教教這先來的十幾名孩子吧，于是我將早已準備好的各包正方形蠟光紙發給他們，坐在桌子中間，一步一步的教折，折紙教學策略：分批折紙效果好。眼睛隨著這十幾個孩子的手而動，臉上不忘掛上鼓勵的笑。有沒跟上的就再示范一遍。有誰停著不動，就沖他笑著點點頭：“試一試，你也能折出來，很簡單的�！本瓦@樣，以往３０分鐘也組織不完的折紙課，在我們輕松愉快的'氣氛中僅用了六分鐘就折完了，布置已經將蝴蝶折好的孩子來添畫蝴蝶翅膀上的花紋。我呢，則將剛剛來的沒有學折蝴蝶的孩子組織起來，進行第二批教折。接下來是第三批。每批孩子都有自己明確的任務，你不必擔心他們會大吵大鬧，因為他們在老師的要求中聽到了看誰的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比賽呢。
就這樣，平時最令人頭疼的折紙活動，在我突發奇想的分批教學中得到了令人滿意的效果。我曾經以為，也許這次教學活動內容本身就容易吧。后來我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一樣好。也許這樣也不能服眾，于是，利用今天早上８：００－８：３０的時間，我又做了第二遍蝴蝶折紙游戲，這次的方法是采用以往的集體教授。也許，你猜到了，我的臉又紅了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老師，我不會！”唉！真氣人！
通過這段日子里三次折紙活動，我覺得收獲很大：其一是分批教授折紙效果好，其二，教學重要創造一個輕松愉快充滿自信的氛圍，這比肝長氣短的發脾氣，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在為折紙教學煩惱的話，不妨將此法一試！
《折紙》的教學反思 11
我的教學設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數的加減法。讓學生以“1/2+1/4 ”為例進行小組內的探討之后進行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。
現將本節課的教學得與失分析如下。
肯定點：
�。�1）本節課的.設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。
�。�2）設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。
�。�3）在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重算式的規范性。
不足點：
�。�1）設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內，不利于學生發散思維的培養。
�。�2）設計折紙活動時，沒有完全發揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。
�。�3）在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。
也許現在的我對于教學環節的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。
《折紙》的教學反思 12
20xx年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發現：在日�；顒又�，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發展呢?以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的扇子》反思幾點。
一是：“授之以漁”
在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在本次折紙活動中，為了培養孩子的自我學習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發現折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導、加深。
二是：“分層指導”
幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經完成了自己的作品，我就啟發幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
三是：“交流提高”
在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的'引導幼兒間的相互學習和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經驗，從而發現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學習好的經驗，不斷地促進教育教學的進行。
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