課文翠鳥的課堂教學實錄

課文翠鳥的課堂教學實錄

　　第一課時

　　師：同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢?請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語，

　　生1讀導語

　　師：從這段導語中你們明白了什么?

　　生1：這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。

　　師：對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題

　　生齊讀課題《翠鳥》

　　師：你們看到過翠鳥嗎?

　　生1：我聽說過沒有見過，

　　師：很遺憾是嗎?今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥，

　　(多媒體出示翠鳥圖)課文又是怎樣介紹翠鳥的呢?請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，

　　生自讀課文

　　師：大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎?請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下，

　　同桌間讀詞語：葦稈，繡滿，襯衫，銳利，飼養，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。

　　師：誰來讀一讀

　　生1讀詞語。

　　師：他讀得對嗎?誰來評價一下

　　生2：別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯了，應該讀第三聲，他讀成第一聲了。

　　師：葦稈和稈確實容易讀錯，我們一起來讀一讀

　　生齊讀：葦稈

　　師：那葦稈又是什么意思呢?誰來說說

　　生1：我知道葦稈是一種長在河邊邊的植物，蘆葦的稈子。課本上有插圖，

　　生2：看插圖我還理解了陡峭的意思，陡峭就是又高又陡的山壁，

　　師：你說得沒錯，課文中插圖的哪個地方能夠稱得上是陡峭。請你和同桌相互地來指一指吧。

　　同桌相互指一指，說一說

　　師：小文，你來說說看，

　　生1：(指著插圖)這里就是陡峭。

　　師：他說得對吧

　　師：那有沒有不理解的詞語呢?

　　生2：赤褐色是什么顏色呀?

　　師：請你看，比這個柱子更深一些的顏色就是赤褐色。

　　師：在剛才的自學中，有沒有覺得有哪些句子是比較難讀的。

　　生1：我有個問題，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！边@句話中盡管的盡(三聲)我讀得對嗎?

　　師：他讀得對嗎?

　　生2：應該讀成盡(四聲)管吧。

　　師：兩位同學的意見不一樣了，哪這個字什么時候應該讀成第三聲，什么時候讀成第四聲，請大家來查一

　　生。

　　生1：意思是完，表示用使完成時讀第四聲，其余都讀第三聲。

　　師：那么這個詞語應該讀成

　　生：(第三聲)。

　　師：一起把它讀一讀。

　　生齊讀：盡(三聲)管

　　師：同學們，讓我們一起再來把這句話讀一讀吧。

　　生齊讀：“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！�

　　師：不錯，還有難讀的句子嗎?

　　生1：我覺得“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，……飛走了�！边@個句子比較長，也比較難。

　　師：那怎么才能讀好它呢?請同學們一起來試著讀一讀這句話。

　　生試讀這一句

　　師：誰再來試著讀一讀。

　　生2：我來讀，我覺得應該在有逗號的地方停頓一下，我是這樣讀的�！�…

　　師：這樣讀是不是就方便多了。小文，你可以試著用的方法來做一做，試著讀一讀，看看有沒有幫助。

　　生1這句話。(老師，這樣讀的確容易多了。)

　　師：是啊，碰到比較長的句子要注意標點。這樣就能讀好它了。練讀了句子，我們再來讀讀課文，這篇課文一共有五個自然段，請五位同學輪流來讀，

　　五位同學輪流讀課文。

　　師：同學們讀完了，誰來評價一下，剛才他們讀得怎么樣?

　　生1：飼養的飼是平舌音，小包讀成了翹舌音。

　　師：小包，請你把這個詞再來讀一遍

　　小包再讀這個詞語

　　師：下面請同學們再來讀一讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的。

　　生自讀課文。

　　師：好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的?

　　生1：課文先介紹了翠鳥的樣子。

　　師：介紹翠鳥類外形的是課文的第幾個自然段呀?

　　生2：是第一自然段。

　　師：我們一起把第一自然段來讀一讀，看看他說得對不對

　　生齊讀第一自然段。

　　師：好，那第一段寫了翠鳥的外形，其他幾段又寫了翠鳥的什么?

　　生3：課文的第二自然段是寫翠鳥捉魚的，

　　師：還有補充嗎?

　　生4：我補充，第二三自然段是寫翠鳥在捉魚時動作很快。

　　師：是這樣的嗎?

　　生：是

　　師：請第二組的同學來朗讀一下第二三兩段。其他的同學仔細聽一聽，看看剛才成成說得對不對。

　　第二組同學齊讀第二，第三自然段。

　　師：看樣子，剛才成成說得沒錯，那課文的四五兩段講的是同一個內容嗎?請第一組的同學來讀一讀這兩段，其他的同學邊聽邊思考。

　　第一組讀四，五自然段。

　　師：能把最后一句再讀一下嗎?

　　第二組同學再讀最后一句話。

　　師：這遍讀就好多了。

　　師：那四五兩段寫的是同一個內容嗎?

　　生1：四五兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能去種它。

　　師：是的，那誰能連起來說說，課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的呢?先自個兒準備一下。

　　生自己試著說一說。

　　師：好，誰來說說。

　　生1：課文從翠鳥的外形，動作和我們要保護翠鳥三個方面來寫的。

　　師：對，課文的第一段向我們介紹了翠鳥的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時動作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥是我們人類的好朋友，我們可要保護它呀。

　　今天這節課中，我們還要學寫十三個生字，下面我們再來看看田字格中要求我們學寫的生字。

　　多媒出示生字

　　師：請你仔細一下，有哪些字需要給大家來提個醒?

　　生1：襯衫兩個字都是衣字旁的，千萬不要寫成示字旁。

　　師：提醒得好，還有補充嗎?

　　生1：腹部的腹是月字旁的

　　師：是啊，和人體有關的很多字都有月字旁。你還能說說其他帶有月字旁的字來嗎?

　　生1：腦，腿，胳膊，肚，腳，

　　師：翠和翁這兩個字都帶有“羽”字，請同學們在作業本上把這兩個字來寫一寫，

　　生寫生字。

　　師：小包，你把自己寫的字給大伙兒看看。

　　多媒體展示

　　師：小包這兩個字寫的非常正確，翠是羽字頭，而翁羽字底，帶鉤。老師覺得翠字要寫得漂亮，也很不容易，來看我寫一寫吧。

　　師范寫“翠”字。強調上邊的羽字頭不帶鉤。這一橫要寫得短一點。這一橫要寫得長一些，這一豎不要寫得太長了，不要把兩個人分開。

　　師：看仔細了嗎?請同學們把課后的生字來抄寫兩遍，然后再翻到書本最后107頁的詞語表，把這些詞語呢也每個抄寫一遍。今天這節課就上到這兒，同學們再見。

　　第二課時

　　師：同學們，你們好，今天這節課我們要先復習一下學過的詞語。請大家一起來聽寫詞語

　　生聽寫詞語：葦稈，疾飛，飼養，銳利，漁翁，石壁，清翠，一眨眼，襯衫。

　　師：同學們，請你們對著大屏幕自己來校對一下吧。

　　生對著大屏幕校對。

　　師：全對的同學請舉手，小文，哪個字寫錯了。

　　生1：我把葦稈的稈寫成木字旁了，

　　師：請你給它組個詞，訂正一下吧。

　　師：課文是怎樣介紹翠鳥的外形的?請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

　　生自讀第一自然段。

　　師：誰來說說

　　生1：課文先寫了翠鳥的爪子。

　　師：翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。

　　生2：接著介紹翠鳥羽毛的顏色

　　生3：最后介紹了翠鳥的眼睛的嘴巴

　　師：我們來做一個口頭練習，在括號里填上合適的詞語，

　　多媒體出示：( )的小爪 ( )的羽毛 ( )的眼睛 ( )的嘴

　　請同學們一起來說一說吧。

　　(紅色)的小爪 (鮮艷)的羽毛 (銳利)的眼睛 (又尖又長)的嘴

　　師：誰能看著填空，完整地說說翠鳥的外形。

　　這樣吧。先自個兒準備一下。

　　生自己試著說一說

　　師：誰來說一說

　　生1：翠色一雙紅色的小爪緊緊地抓住葦稈，一身顏色鮮艷的羽毛，它的眼睛非常銳利，嘴巴又尖又長。

　　師：《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗�？磥砻鑼懲庑螘r，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子，

　　生1：“它的顏色非�！�…襯衫”

　　師：這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說?

　　生2：翠鳥的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛的赤褐色的，

　　生3：小包介紹得雖然很清楚，但是沒有課文中寫得具體，

　　師：那課文中又是怎樣寫的呢?讓我們一起來讀一讀吧。

　　生齊讀“它的顏色非�！�…襯衫”

　　師：那讀了以后，你又有什么感受呢?

　　生2：我覺得書上的話讀起來特別美，因為作者把翠鳥當作人來寫，

　　生3：是的，翠鳥頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個小姑娘呀。

　　生4：讀了這句話，我也喜歡上翠鳥了。

　　師：好，那就讓我們帶著對翠色的喜愛之情一起來讀一讀課文的第一自然段吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢?請同學們快速地默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會吧。

　　生默讀課文的第二第三自然段。

　　師：你們找到了課文的哪些句子。

　　生1：我畫的句子是“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的，

　　師：好，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　多媒體出示：·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛�！ご澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：你覺得哪一句寫得好，好在哪兒?

　　生1：我覺得第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。

　　師：還有補充嗎?

　　生2：我也覺得第二句寫得比第一句好，鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了，

　　師：還有嗎?

　　生3：用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。

　　生4：我覺得第二句的貼字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。

　　師：我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作。

　　生做動作。

　　師：我覺得剛才小包的動作做的好，不僅貼著水面，還飛得特別快呢。

　　師：你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。

　　生齊讀第二個句子。

　　師：如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎?

　　生齊讀第二個句子。

　　師：這一遍就好多了。還喜歡哪個句子，繼續補充，

　　生1：老師，我還找到了一句“翠鳥蹬開……飛行了”

　　師：那如果把他說的這一句話改成翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎?請一位同學來讀讀這兩句話。

　　(多媒體出示：·翠鳥離開葦稈，很快地飛過去�！ご澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。)

　　生1讀這兩句話。

　　生2：我覺得第二句話寫得好，像箭一樣也可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。

　　師：說得真好，還有嗎?

　　生3：蹬說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，

　　師：對，那誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的。

　　生4讀這句話。

　　師：念得真好，你們還找到了哪個句子，讓我們來交流一下，

　　生5：我還找到了一句話，“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。

　　師：你說的沒錯。

　　生6：是的，小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。

　　師：你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。

　　男生齊讀這一個句子。

　　師：還找到別的句子了嗎?繼續來說一說

　　生1：我找到的句子是“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。

　　師：你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。

　　生討論交流。

　　師：討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下。

　　生1：我們組先來說，我們覺得水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘吧。從這時我們體會到，翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的，體會得沒錯，還有哪組要來匯報。

　　生2：我們來說，這句話表面上看，是在寫葦稈和水波，其實是在寫翠鳥捉魚時動作非常敏捷，

　　生3：這跟上面寫小魚那句是一樣的。

　　師：你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。同學們，讓我們再來自由地朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎么樣的印象。

　　生自由讀課文。

　　師：那翠鳥給你留下了怎樣的印象。

　　生2：學了課文，我覺得翠鳥是一種非常美麗的動作。

　　生3：我覺得翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。

　　師：這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠的留下腦海里?那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。

　　生自由讀背句子。

　　師：誰愿意給大家背一下。

　　生1背第一段。

　　師：還有誰也想來背一背?

　　生2：“翠鳥鳴聲……小魚”

　　師：翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎?

　　生1：不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢?

　　師：那誰來讀讀課文上說的話嗎

　　生3：“孩子們，你們知道……做朋友的呀”

　　師：小包把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎?

　　生齊讀“孩子們，你們知道……做朋友的呀”

　　師：讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并沒有影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

　　生齊讀第五自然段。

　　師：輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢?讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求，

　　生1讀綜合性學習的要求。

　　師：從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。今天這節課我們就上到這兒，同學們再見。

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